高中语文教学中融入跨媒介阅读的有效方法初探

高中语文教学中融入跨媒介阅读的有效方法初探

作者：段利芬

来源：《速读·上旬》2018年第03期

摘 要：高中语文课程四项核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，通过阅读学习，对于学生的语言核心素养有着重要的作用。教师要通过多样的教学方式激发学生的阅读兴趣，促进学生主动阅读，感受中华文化的博大精深。本文主要探究了高中语文教学中融入跨媒介阅读的有效方法，促使学生主动地进行阅读，感悟语言文字，提高文化素养。

关键词：高中语文；跨媒介阅读；文化素养

《高中语文课程标准》指出学生要通过阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力，提高阅读水平，实现学生语言素养的提高。为了提高学生的阅读能力，教师要善于借助现代化科学技术的帮助，通过跨媒介的方式来增加学生的阅读趣味性，调动学生的积极性，激发学生的阅读欲望。通过学生的主动阅读，学生就会在积累中获得语言知识，建构和梳理文化系统，主动地参与对文化知识的探究，提高自己的文学底蕴和内涵。跨媒介阅读方式的出现，丰富了课堂教学资源，点燃了学生的学习兴趣，让语文课堂犹如春天般生机勃勃。

一、将作品置于特定时空情境，以便面对不同学生展开讲解

跨媒介给学生的阅读提供了无限的联想和想象，通过不同的媒介拉入将学生拉到一个时空情境中，有利于学生自主地去绘制阅读内容的画面，产生阅读的主动性。跨媒介阅读中，学生会主动地体味大自然和人生的多姿多彩，融入到情境中，主动地对不同时空文化进行解读和重构，产生深刻的理解和认识。跨媒介所创设的情境会激发学生热爱生活、珍爱自然的感，在探究中感受艺术和科学中的美，理解人物的思想和情感，提升审美的境界。例如在学习《鸿门宴》的时候，为了激发学生的阅读兴趣，教师就可以借助媒体，给学生播放《史记高祖本纪》中的内容：一面是纵横天下的霸王苍凉地唱着《垓下歌》；一面是汉天子沾沾自喜地唱着《大风歌》，将学生的视线吸引，使学生产生阅读的兴趣，进而将学生带入到这场“鸿门宴”中。媒体所呈现出来的形象会帮助学生更好地领悟作品，增强了其艺术表现力，促进学生主动地阅读和体验，形成自己的感悟和思考，进而理解文章所蕴含的时代精神。 二、通过比较辨析批判性思维，审视言语作品形成新旧感知

跨媒介的好处之一就是它可以减少学生的学习步骤，简化学习过程，以更清晰、更直观的方式来帮助学生理解，实现学生理解能力的提升。教师要善于利用媒介的高效性和便捷性，引

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导学生主动地进行比较和对比，在比较中进行辨析，在对比中进行思辨，实现学生对语言知识的深刻认识和理解。比较会使学生突破固定的认识和理解，改变一味跟着作者的思路进行思考，会使学生更好地理解文化背景，形成深刻认识。例如在学习《祝福》时，教师可以鼓励学生将以往学习过的《孔乙己》与之进行对比，鼓励学生在比较中形成自己的思想和认识。比较中学生会发现他们的共同点，都深刻地揭露了封建社会和封建礼教吃人的本质，会通过比较理解阅读材料中的人物形象，通过主动揣摩语句含义，探究人物性格的方式，体会语言表达效果。比较可以使学生站到一定的高度去看问题，更好地把握文本内容，理清思路，概括要点，进而吸取经典文化的营养，主动地提升自己的文化素养。 三、运用跨媒介形式的创造性，表达自己的审美体验和感悟

学生通过对文章的阅读会形成自己的认识和理解，跨媒介阅读的方式使学生可以对文本、语言和思想有更深刻的认识，从新对文章进行创造性的建构和思考，完成对经典文化的借用和改造。学生在思考中会融入自己的认识和理解，进行个性化的解读和分析，发表具有自己的创造性的观点，主动地对文章进行反思和探究。通过学生的分析和感悟，学生会在阅读中形成自己的审美体验，进而更好地理解阅读材料或文章，感悟语言知识的魅力和博大精深。例如在学习《故都的秋》的时候，学生可以通过跨媒介的方式来表达自己对文章的认识和理解，通过新颖的方式来表现文章的语言美、意境美，给学生呈现出多样的阅读情景，促进学生主动地感知，形成深刻理解。学生可以利用不同的方式进行表现，例如通过美术绘画的方式表达古都的秋；通过唱歌的方式表达故都的秋；通过舞蹈的方式表达或者是通过演讲的方式来表达……不同的方式呈现了学生的个性化阅读理解，展现出学生的创造性。教师要善于借助跨媒介的方式来激发学生的热情，调动学生的经验和知识储备，使学生可以展现出自己的独特的感受、体验和理解。

四、促进多方位全角度的认知，学会尊重多样文化提升素养

阅读是学生对语言进行加工和处理的一个过程，它需要学生借助多方位的认知工具，通过对文章的阅读和思考，形成自己的感悟。有了跨媒介阅读的方式，会调动学生多方面的感官，使学生可以通过色彩和线条带来的视觉效果，和声、旋律、节奏等带来的听觉效果等给学生打开阅读理解的新思路。通过跨媒介的阅读方式，学生会在阅读中进行鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国文化的感情，改变了以往阅读固执单一的模式，使学生可以在丰富的阅读方式下产生阅读兴趣和主动性，体会中华文化的博大精深和源远流长。例如在学习《父母与孩子之间的爱》时，教师就可以引导学生通过自主阅读、合作交流、朗诵、表演等多种方式进行阅读，鼓励学生在阅读中进行发散思维，发挥想象力、思辨能力。多种阅读方式会陶冶学生的性情，涵养心灵，提升学生高雅的艺术趣味。

总之，教师要善于通过新颖的形式来激发学生的阅读兴趣，促进学生主动地进行阅读，理解文章的思想和情感。变化的形式会点燃学生的阅读激情，使学生积极阅读，主动地追求阅读，在阅读中培养高尚情趣，提高道德修养，尝试新的方法，走进新的领域，追求思维的创新。

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参考文献

[1]陈保生.新媒体与高中语文教学的关系浅议[J].科学中国人，2015，36. [2]李群.高中语文教学中新媒体形式的分析[J].课外语文，2015，20.