1、活动与主题的结合：
近阶段我班开展了主题活动“我喜欢……”由于时值年尾幼儿的家中、商店里到处都有挂历、台历、年历、日历等等幼儿在教室里也在谈论这些东西于是出现了一个小主题“我喜欢的挂历”许多幼儿都把自己家里的挂历、台历带到教室里来阅读、欣赏挂历、台历的活动就应运而生了幼儿感受了许多不同风格的挂历、台历作品有动物的、有山水的、有名车的、有风景的各种各样类型在欣赏阅读的同时感受了多元文化他们最喜欢的是今天桌上的“看图说话”台历因为这些作品和画面是来自幼儿是幼儿生活内容的写照所以今天活动我们选择了这些台历
幼儿在欣赏、阅读挂历上漂亮图案的同时对挂历、台历上的数字也产生了浓厚的兴趣但他们不知道这些数字到底代表什么意思而本次活动就是帮助幼儿看懂挂历了解这些数字的意思并且尝试用较清楚的语句表达出自己的想法那么在这些数字中最能够引起幼儿注意的就是彩色数字有红、绿、蓝他们渴望了解这些数字所代表的意义我就鼓励幼儿自主探索幼儿纷纷采用了不同方式去了解有的问父母有的同伴间相互交流等今天的活动就是帮助幼儿理解这些数字的意义把幼儿零碎的经验加以整合过节是幼儿最喜爱的活动在平时过节时“六一”节是幼儿自己的节日他们都相当关注充分感受到了自己节日的快乐而春节是中国人最隆重、最重大的节日幼儿受社会环境的影响会有比较多的切身感受但在近阶段的日常交谈和讨论中我却发现
幼儿对已经过去的节日庆祝活动反应相当淡薄有的甚至已没有记忆因此今天的活动中我将根据幼儿的反应及时调整 2、活动体现的整合性：
大家在活动过程中可以看到整个活动始终贯穿着幼儿寻找和指认数字的过程其实这也是我对活动形式的一种尝试也就是说将寻找和指认数字作为一种手段、一种载体让孩子在对数字的寻找、指认过程中了解挂历上的数字和我们生活的关系获得诸如语言表达能力、观察能力、归类能力、听辨能力、感受、合作能力等等多方面综合能力的提高
3、活动的延续性：
今天的活动是这个小主题中的一个部分通过今天的活动将幼儿零碎的对挂历的认知和相关经验加以提升懂得并了解挂历在我们生活中的重要意义并在此基础上引发幼儿自己设计、制作挂历的兴趣让幼儿能够在认识并看懂挂历以后创作出一本属于幼儿自己的挂历 大班活动“看挂历” 活动目标：
了解挂历与我们生活的关系知道一些挂历上数字所代表的意思尝试用较清楚的语句表达自己的想法 活动准备：
1、幼儿已欣赏过许多挂历上的图案并在此过程中发现了挂历上有许多数字产生了解读的兴趣 2、各种台历和挂历
3、五角星粘纸 活动过程： ▲看看找找了解数字
1）前几天我们阅读欣赏了许多的挂历、台历有山水的、有动物的、还有各种建筑的我们在看挂历台历的时候你们还发现上面有许多的数字不知道它们意思今天你们知道了
2）幼儿在讨论和集体指认中了解表示月份、日期、星期数字特征
3）教师设疑指认表示节假日的颜色不同的数字 ▲自主辨别寻找节日
1）一年里有些节日（幼儿自主寻找节日看看讲讲） 2）师幼共同小结：挂历有什么用
挂历真是我们的好朋友我们可以在挂历上找到许多的日期 3）在台历中寻找日期
*寻找当天的日期在台历上贴上粘纸
*元旦是几月几号请一名幼儿在挂历上圈圈找找1月1日感知是红色的数数还有几天 ▲迁移经验愉快表现
1）你们这几天在忙什么是怎样迎接新年的（用多元方式表现） 2）新年即将到来你们想不想设计一本自己的挂历 一、教材内容分析：
“我想飞”是一个从“飞行”切入的主题其更深层的内涵是：激发孩子朦胧的渴求意向使之升华为鲜明具体的“飞天”理想并进行顺势引导让孩子们的创造想像以及如何实现理想的现实认识都获得发展活动的重点和难点让幼儿大胆想像激发他们想“飞”的欲望并在想像的基础上愿意用语言或绘画表达自己的奇思妙想 二、幼儿情况分析
大班幼儿探索欲望增强能较好地运用语言与同伴、成人进行沟通与交流会用自己喜欢的方式表达自己的认识和情感 三、活动目标
通过以上活动教材内容和幼儿情况分析结合新《纲要》精神满足幼儿认知、能力、情感发展的需要确定本次活动目标为： 1、大胆想像激发幼儿想“飞”的欲望
2、在想像的基础上愿意用语言或绘画表达自己的奇思妙想 3、萌发探索未知事物的愿望相信通过努力想像会变成现实 四、活动准备
为顺利达到活动目标在活动准备方面特作如下安排： 1、幼儿知识经验准备：请家长和孩子共同查阅有关飞行器的知识
2、教具准备：为调动孩子的各种感官显示飞行器的光盘、准备了孩子们绘画的纸、笔以及展示绘画作品的展板 五、活动过程
本次活动分为三部分：一、我们现在这样飞；二、未来的飞行设计师；三、“我想这样飞”画展总体设计思路以新《纲要》为指导由浅入深由表入里从感官到体验到创造使原有经验与新经验之间建立有机联系让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中自主地、能动地、创造性地学习从中发展孩子们的观察力、感知力、想像力和创造力
一、教材内容分析幼儿天生具有强烈的好奇心对周围事物的探索和求知欲望也特别强新纲要强调科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物和现象作为科学探索的对象日常生活中幼儿其实已接触很多球体玩具例如皮球、羊角球、乒乓球等对它们十分感兴趣但对幼儿来说他们很难完全用几何角度来理解立体图形往往把平面几何图形和立体相混淆因此我设计了本次活动让幼儿通过亲身经历探究实验和操作感知球体的特征获取有关球体的科学经验激发幼儿探索兴趣培养其关心周围事物的习惯
二、幼儿发展情况分析及目标制定大班幼儿探究欲望增强能较好地运用语言与同伴、成人进行沟通与交流会用自己喜欢的方式表达自己的认识和情感因此为了满足幼儿认知、能力、情感发展的需要我确定本活动目标为：
1、能运用多种感官动手动脑探究问题培养幼儿的探索兴趣和探索能力
2、通过观察比较在操作活动中初步认识球体的特征
3、引导幼儿运用讨论、交流、等方式进行研究体验与同伴探索交往的乐趣在游戏中体验几何形体的有趣 三、本活动的重点是：
让幼儿在自主的探索活动中感知球体的基本特征对于突破重点采用的方法：丰富幼儿的经验放手让幼儿自己去尝试在实际操作中来解决；建构积极有效的师生互动生生互动. 本活动的难点是：
如何让幼儿在探索、交流中进一步了解球体的特点发展幼儿的观察力、空间想象能力对于突破难点采用的方法：创设宽松的活动氛围；运用鼓励表扬；榜样示范；个别指导方法手段注重操作性、感受性、体验性
四、活动准备活动准备是为具体活动目标服务的同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的《纲要》指出提供丰富、可操作的材料为每个幼儿都能运用多种感官多种方式进行探索提供活动的条件因此我将准备：
1、大量的几何形体玩具皮球、乒乓球
2、橡皮泥、报纸等可塑性操作材料（延伸活动） 3、创设较为宽敞的场地便于幼儿的操作 五、活动过程： 1、导入课题
教师：小朋友请你们玩一玩这些玩具找一找那些玩具可以滚动激发幼儿探索兴趣我为幼儿提供了充足的时间和自由让他们任意选
择玩具想玩就玩从而调动了幼儿参与活动的积极性提高了学习的兴趣兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素让孩子自由地玩玩具以激发幼儿想玩、想探索的欲望初步感知球体的一个基本特征及可以滚动在此基础上我让幼儿进行了第一次操作请幼儿任选两种可以滚动的玩具
2、引导幼儿操作尝试在幼儿选择过两种玩具后教师引导幼儿讨论：你们选的这些会滚动的东西又有什么不同呢请小朋友们比一比试一试这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己的新发现体验到发现的乐趣和求知的快乐请幼儿说一说自己的发现并上前试一试玩一玩指出些玩具能向不同方向滚动通过集中交流统一认识感知球体可以向不同方向滚动的特征初次尝试后孩子们对球体产生了极大的兴趣于是我引导了幼儿进行第二次的操作
3、幼儿第二次的操作尝试第一次操作幼儿在自由玩的过程中发现球体可以向不同方向滚动的特点第二次操作则更进一步主要是让幼儿探究球体与圆形的不同从而更进一步了解球体的特征发展幼儿的观察比较能力这是本活动的难点首先引导幼儿与圆形比较观察认识球体动手比一比说一说他们有什么不同引导孩子依据比较观察到的情况得出的结论与同伴进行交流教师和幼儿小结：能向不同方向滚动的无论从个方向看都是圆形的物体是球体在不断的探索中幼儿获取了知识体验到了成功的喜悦
4、巩固对球体特征的认识应用已获得的经验辨别些物体是球体
纲要强调引导幼儿对周围环境中的数、量、形等现象产生兴趣因此为了让幼儿从生活中感受到形、体的重要和有趣我引导幼儿应用已获得的经验辨别我们周围的些物体是球体先请幼儿在周围能看到的环境中找出与球体相似的物体在深一层引导幼儿说一说日常生活中与球体相似的物体实现了教育在生活中的延伸体现活动的价值 5、延伸活动在延伸活动中我创设操作活动情景请幼儿帮玩具加工厂制作球体的商品激发幼儿制作球体的欲望做好后可以试着滚一滚是不是能朝任何方向滚动教师提供报纸、橡皮泥等可塑性的操作材料引导幼儿利用这些不同的材料制作球体通过自身的参与动手制作进一步巩固了对球体的认识
本活动设计体现了《纲要》中科学教育的理念紧密联系幼儿的实际生活进行为幼儿探究活动创造宽松的环境力求让每个幼儿都有机会参与尝试鼓励他们大胆提出问题学会尊重别人的观点和经验在活动中通过尝试操作法、比较法、引导发现法、讨论法、让幼儿在操作游戏中充分体验自由、快乐的情绪轻松愉快地获得知识感受到数学的有趣使孩子们感到：科学并不遥远科学就在身边 说活动教材
《向日葵》是法国伟大的画家凡高的作品观者在观看此画时无不为其中激动人心的画面效果而感应心灵为之震颤激情也喷发而出．无不跃跃欲试共同融人到凡高丰富的主观感情中去总之凡高笔下的向日葵不仅仅是植物而是带有原始冲动和热情的生命体
在《向日葵》这幅作品中值得幼儿欣赏和学习的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条感受画面传达出来的强烈、炙热的感情然而对于城市的大班幼儿来说孩子缺乏对“向日葵”这种植物的的感知孩子不知道向日葵这种植物的外形、色彩、特征以及它的象征而这些恰恰正是欣赏《向日葵》这幅作品的经验基础新《纲要》强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活以生活为基础建立在生活之上”缺乏生活经验的学习对于幼儿来说是空洞乏味的美术欣赏教学也是如此因此在欣赏《向日葵》这幅作品之前我认为幼儿应该丰富的经验可以包括：色彩、线条、构图等美术欣赏要素方面的经验这一点大班幼儿已逐步积累；另外教师要帮助幼儿认识向日葵这种植物帮助幼儿建构有关向日葵的知识经验那么我相信在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后他们的欣赏活动会更加生动独特
基于两种经验的积累我们可以围绕向日葵的欣赏活动构建这样一个主题：这个主题包括：实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观、认识建立对向日葵的初步感受和认识然后认识向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意义帮助幼儿建立对向日葵的完整认识还有一个种植活动帮助幼儿了解种植的要素这样幼儿就建立了足够的生活经验另外教师还通过欣赏凡高其他作品的活动帮助幼儿认识凡高了解凡高的作画特点、了解凡高的一生幼儿有关的美术经验也随之形成 说活动目标 1．活动目称
(1)引导幼儿欣赏凡高的作品《向日葵》中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条感受画面传达出来的强烈、炙热的感情
(2)鼓励幼儿大胆欣赏与评价发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力
2．活动重点：欣赏作品《向日葵》中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条感受画面传达出来的强烈、炙热的感情
3．活动难点：了解画面中的情感是可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来的
【分析】目标(1)综合了对美术要素的认知以及对作品的情感是以认知和情感并重的目标开展幼儿美术欣赏活动是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验逐步丰富幼儿美的经验提高幼儿对美的作品的感知和评判的能力同时学得美术的技能和技巧这两个是缺一不可相辅相成的
其中“了解画面中的情感可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来”是本次活动的难点因为从幼儿对作品表面的感受和理解达到如何内化为自身的情感从而更好地体验作品、更好地体验创作者的情感是比较难的
目标(2)是能力目标我认为美术欣赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高而更多的是幼儿对美好事物的感受、理解、体验从而激发幼儿对美的创造但是技能技巧的学习也是不可或缺的有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作 说活动准备
1．经验准备：实地参观向日葵种植园地给向日葵拍照观察认识向日葵欣赏有关凡高的其他作品帮助幼儿建构有关向日葵的认知经验及美术欣赏经验
2．环境创设准备：有关向日葵的照片、图片《向日葵》作品图片每两位幼儿一幅《十四朵向日葵》作品幻灯片一幅凡高的其他《向日葵》作品幻灯片 活动延伸：
“我的向日葵”激发幼儿学习模仿或创作一幅“向日葵”作品 说设计理念
1．教学活动注重经验的构建和积累幼儿的学习活动是建立在经验基础之上的美术欣赏教学也不例外在欣赏活动之前教师注重幼儿有关美术经验的积累如欣赏凡高的其他作品帮助幼儿了解凡高绘画的特色及笔触同时教师还发现幼儿有关“向日葵”的生活经验不足注重幼儿生活经验的补充使幼儿在活动中有话可说有感而发为更好的欣赏作品做好铺垫
2．欣赏活动紧扣美术欣赏要素在《向日葵》这幅作品中值得幼儿欣赏和学习的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条以及作品的构图在教学中引导幼儿从最突出的色彩人手欣赏感受色彩的亮丽、同色系的组合及对比色运用的恰到好处同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉
3．欣赏活动中尊重幼儿的感觉鼓励幼儿大胆表述儿童都是艺术家儿童的艺术是儿童生命本能的自然凸现因此在欣赏中教师和幼儿
的对话是平等的尊重幼儿对作品的感觉和表述而不是以自己的权威压制幼儿
4．注重多种欣赏方法的运用对话法是美术欣赏教学的基本方法教师除了鼓励幼儿大胆与作品、教师、同伴之间互相对话表述对作品的理解．同时运用对比的方法感受实物、图片和绘画作品的不同教师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整美丽的感受同时欣赏感受到更多的“向日葵”作品
5．欣赏活动注重幼儿情感的激发画面中鲜艳亮丽的黄色和橙色以及大胆、夸张、扭曲的线条充分流露出创作者强烈和炙热的感情流露出对向日葵的热爱教师从色彩、线条等人手运用对话、对比等方法引导幼儿感受作品表达出的情感激发幼儿的创作欲望 说活动教学思想
美是一种艺术美的因素无所不在审美作为一种高级的情感体验在我们的儿童时代更是发展为强烈的审美情感幼儿园的审美启蒙教育是将各领域的审美体验交织、渗透、强化最终提高幼儿的审美素质就美术活动而言应该将启迪智慧与美好的心灵作为教育的首要目标努力在创设富有诗情画意的情景中给幼儿以丰富的感官刺激鼓励他们将发自内心的强烈感受用自己的表达方式自由地释放出来．从而得到审美心理的满足和情感的升华所谓美术美是体验术是表现两者必须和谐统一但是在教育实践中却很容易出现两者对立的情况：一是有美无术幼儿只是在接受一些十分概念化的图式因而失去了表现和创造美的热切愿望在教学过程中如何做到美与术的统一如何将各种美
的因素加以整合使幼儿获得完整的审美体验我想这是我们审美启蒙教育要努力追求的目标所以我想在这一方面作一个初步的尝试 说话动教材
《背太阳》这一内容选自一篇优美的文学作品它讲述了一个带有一丝童话色彩情节不断变化的故事故事以拟人化的手法将人人熟知的太阳作为主人公将房子、大树等比作地球上的朋友为了让太阳工作得轻松一点朋友决定轮流出来背太阳故事虽简单．却充满了儿童情趣而在幼儿绘画创作中欣赏感受始终是第一位的幼儿表现创作的欲望只能通过充分感受才能萌发又只有在表现创造的亲身体验中才能领悟美的真谛这里所说的情趣即为审美情趣在绘画创作中技能水平可以有高有低但情趣是不能没有的所以我想用这篇富有情趣的童话故事《背太阳》作为贯穿始终的线索营造一个优美动人的意境来感染幼儿大胆地表现美创作美 说活动目标
作为一次美术活动我想教师应该十分注意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用本次活动在技能目标上必须解决的问题是运用重叠的方法来表现前后关系在构图上那些连成一片的房子郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大的太阳大与小、名与少的对比配合给人以平衡的美感
在情感目标上我想让孩子感受道德情感的美应是整个活动的灵魂故事中人与人之间的关心群体之间的互相帮助及团结的巨大力量这些抽象的情感品质通过内容语言及图象会给孩子一种具体、的体验
和感受并使幼儿通过自己的创作进一步体会到这些美丽情感品质的美．而这种美会使整个活动极有光彩 说活动准备
工具与材料是美术创作的必要条件恰当地选择工具将会提高幼儿学习的兴趣促使他们更主动地投入创作本次活动中我除了供给他们常用的水彩笔和蜡笔外还提供了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔便于幼儿表现大面积的色块尝试多种作画方法可 以用记号笔描线可以用蜡笔勾边也可以用油水分离法这样一来无疑又构成了美术创作中的形式美 说活动过程 1．主题引入
为了更好地把握幼儿对内容所产生的强烈的情感体验满足幼儿运用更好的方法大胆表现自己体验的要求我设置了这样的主题引入：“太阳辛苦了地球上的朋友们商量着让它工作得轻松一点”从而引出后面的演示讨论许多房子、许多大树、许多花草都来背太阳使这种情感体验逐步深化与升华并能贯穿于整个美术活动的全过程 2．提问设计
在感受物体重叠关系时我用了简单的动画效果视觉效果较好在活动设计中为了让幼儿理解创作技能或为了提出让幼儿争论的话题．我很注重设问的技巧如：一级提问(较为笼统的问题)、二级提问(有各种答案的问题)、封闭式提问(即寻求标准答案的问题)等等但是
在教学实践中有时往往会注意了设问的内容如何为目标服务而忽视了完整性教师则成了既是情景的创设者又是情景的破坏者 为了设问内容与情景巧妙地结合在引导观察房子间重叠关系时我设计了这样一组提问：“一幢房子背太阳背得动?”提示幼儿应有许多房子才能背太阳演示二三幢房子后又问：“咦这幢房子造了一半就背太阳了?”引导幼儿观察并发现这幢房子给别的房子挡住了所以只看见一半让幼儿感知房子挤进去呢?从而告诉幼儿重叠的表现方法：看见边就停看不见当看见跳过去提示房子与房子可以不断地重叠当许多房子终于将太阳背起的画面出现后孩子们的喜悦是不言而喻的 有了以上的观察感受下面的尝试就变得简单了用大树作为相关绘画经验的迁移为孩子在后面的创作打下了基础同样的教师在示范讲解时所用的设问都围绕着文学作品情节的展开而设计的 3．活动拓展
在引导创作时我用“一年有几天”的问题激励幼儿想像各种图象．拓展创作思路如果说在欣赏与讨论环节教师面对的是幼儿整体的话那么在指导创作中的教师面对的则是不同层次水平的幼儿个体教师必须用敏锐的眼光及时捕捉幼儿创作过程中可能产生的新奇的构想或预设外生成的问题并通过语言这一媒介将信息整理反馈给幼儿在师生互动生生互动中使幼儿充满激情地投人创作
为了保持活动的完整性这个环节教师富有情境性的语言是十分重要的在创作中由于儿童对重叠与省略的认识有一个较长的过程幼儿时期也只是这一过程的初步认识阶段在这里是没有对与错之分的
教幼儿一种方法只是为了让幼儿更大胆地表现而不是限制美的构图形式是多变的对于幼儿所表现出的各种图式教师的随机指导显得尤为重要
讲活动特色
审美教育的根本在于幼儿情感的培养个性的陶冶“背太阳”这个活动旨在让幼儿体验关心别人、帮助别人的快乐我想在活动结束后的评价中教师不应单纯功利性地评价谁的房子画得好谁的小花画得美而应从请来了些背太阳这个角度进行评价：第一天房子背太阳．第二天请了谁背太阳?……在不断介绍幼儿创作内容的过程中使幼儿的心灵得到净化这样一来将重叠与省略这一枯燥乏味的技能训练融会在优美感人的文学作品的意境中这样幼儿最后得到的体验是“勤劳工作的太阳得到了地球上许许多多朋友的关心和帮助”而不是仅仅学会了重叠和省略
俗话说：“画无成法教无定法”我想那种“为追求技能而技能至上”的做法在幼儿园的美术活动中是应该避免的 分析与思考：
所谓工具指的是人类在生产劳动时所使用的器具它具有针对性使用对象或范围的特点是人类在劳动实践中的智慧结晶工具广泛存在于生活及各行各业中人的一生都离不开工具的使用对于大班幼儿来说他的生活周围也充满各种各样的工具他见过也已经使用过不同的工具并成功地完成各种任务但是所有这一切经验都含糊地存在他的头脑中正因为工具太常见反而容易让人熟视无睹了如何把这些经
验从他的脑海中唤醒进行概念上的明晰并激起他再一次的兴趣和好奇就是成功开展学习活动的关键
再者《劳动者的工具》这个内容非常广泛大到人类发明的交通工具、通信工具小到一根秀花针工具不仅代表着一件具体的器具物品更凸显住深层的精神内涵如何从这个浩瀚的工具海洋里汲取适合大班幼儿认知和探索的学习内容并产生情感上的触动和共鸣是本次活动的根本
大班幼儿所拥有的经验和技能使他乐于自我发现和探索他们不满足于知识的传授而更愿意通过自己的努力获得更多的经验和知识同时他也能够通过同伴间的合作完成更艰难和具有挑战性的任务享受成功的满足《劳动者的工具》所显现的内容是完全静态的成品大班幼儿会满足于这样的学习方式怎样让静态的东西动起来成为孩子乐于探索能够发现的新材料呢正确选择跟学习材料适合和匹配的教学方法让枯燥的认知活动成为快乐的事是成功开展本次活动的精髓 思路定位：
1.选择幼儿熟知的、同时具有安全操作性日常生活工具作为本次科学活动的探索和认知对象引导幼儿用“陌生”的眼光去重新审视熟悉的材料激发好奇心和活动的兴趣
2.让静态的材料“动”起来将认知的重点从被动接受转移到主动发现探索上通过幼儿的亲历亲为去发现工具的特点并通过与同伴的交流探讨建构成新的内需的知识
3.在与同伴的合作中常识使用工具并获得成功的体验通过操作和实践来验证自身的发现同时也进一步了解工具与人类生活的关系 具体教案与环节分析： 活动目标：
1.运用多种感官探索和发现工具的秘密积极探讨交流自己的发现和见解
2.尝试和同伴合作使用某一工具完成任务体验合作的快乐和尝试的成功
3.初步了解工具与人类生活的关系激发自豪感 活动准备：
1.安全工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干
2.辅助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃 活动流程：
引题激发兴趣→自由探索和发现工具的秘密→拓展经验→小组合作尝试使用工具 活动环节： （一）引题激发兴趣
1.教师讲述故事《小熊造房子》引发幼儿思考 辅助问题：“有了木头、钉子小熊就能造房子了” “它还需要什么可以帮它又快又方便地造房子”
2.谈话理解工具的概念
讲解：工具就是一些可以帮助我们更好、更快、更顺利地做好一件事情的物品
（简单的提问有悬念的小故事将枯燥的内容巧妙地隐身其中通过小朋友自己的思考和探讨将日常的常见工具呼唤出来在唤起生活经验的同时言简意赅的讲解帮助幼儿迅速明晰和梳理已有的模糊概念全新的审视目光激发了内心的好奇心和探索欲望） （二）自由探索和发现工具的秘密 1.明确探索目的
辅助语：“工具为什么可以帮助我们更好地做事情呢” “它的秘密在里”
2.自由挑选工具探索和发现工具的用途及秘密 3.集体交流探讨
围绕中心话题：“我发现XX是用来干XX的” “它的秘密是XXX” “使用它的好处是XXXXX”
（好奇心是人的天性求知是人的本能“发现工具的秘密”这一充满挑战性的任务强烈地激发了幼儿无限的好奇心和探索欲望他们简直迫不及待要大展身手原来已熟悉的操作材料重新变得陌生原有的生活经验正好为他的成功探索提供了必要的基础他们会想尽办法运用各种可以运用调动的器官去探索、去发现并乐此不疲每一个细小
的成功和发现可以激励他更深入再一次的探索认知在过程中慢慢得以积累和形成充分的尝试达到经验的概括
因地制宜的工具材料让孩子真切体会到科学就在身边工具就是人自己发明创造的通过幼儿的操作材料揭示出的有关特性和事物间的关系正是我们所期望幼儿获得的也为下一个环节做了很好的知识积累
让孩子自由选择工具是根据大班幼儿的特点决定的能根据自己的需要和选择探索的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件不仅有利于幼儿运用原有经验澄清自己想法按自己的方式方法获得有益的经验还有利于他们产生一种想法进行发现的要求一种前进的动力这种热情会让他们专心致志地投入研究和探索
集体的探讨交流促进语言和思维的发展帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的知识经验完善自己的想法获得成功体验）
（三）拓展经验 1.引导思考：工具从里来 了解工具是人类的智慧结晶
2.结合自己的生活经验说说还见过或用过什么工具 （幼儿的科学教育是科学的启蒙教具他的知识主要是经验性的知识通过自身的探索幼儿获得了大量的丰富具体的实际经验在这里通过老师巧妙的铺路搭桥用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知引导幼儿从眼前的几件具体工具拓展到整个
工具海洋逐步将经验迁移和拓展通过、思考在脱离实物的状况下验证自己的知识使经验真正得以内化） （四）小组合作尝试使用工具 1.提供材料明确任务目标 工具任务： 小刀水果拼盘
小推车运送大积木块（上下坡） 小铲将黄豆装袋 螺丝刀组装小木盒 剪刀剪布片 夹子喂娃娃吃点心
2.小组成员商量分工共同完成任务
3.集体探讨说说自己是怎样完成任务的工具帮了什么忙 总结：工具的用处真大呀！工具是在劳动时发明的我们只要会动脑筋也可以发明有用的工具！
（通过刚才的探索、讨论幼儿发现了许多工具的优点但这只是表面上的发现要验证工具的真正本领让孩子心服口服真正认识工具为劳动带来的便利最好的办法就是“用事实说话”俗话说：“实践是检验真理的唯一标准”只有亲身的体验才能使经验真正的内化 孩子是主动学习者他们要主动读探索、研究和发现才能主动建构知识经验教师要尽量创造条件让他们实际参加探究活动引导幼儿在多的过程中感受才能真正体验发现的乐趣成功的快乐！
活动内容的生活化让孩子体验和感受到这就是我想要知道、想要解决的问题更能激发起自豪感和成功感
小组合作探究共同的主题和内容不仅有助于他们的合作能力发展也为孩子们提供了更多的相互交流和协作机会在这过程中他们会在过程中不断思考会控制自身会主动协商会发现和认识别人的长处和价值获得更多的新信息、新经验每一个孩子都会通过集体的、成功的探索获得新的经验都在自身的基础上有了更大的进步和提高！）
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