《汽车故障诊断技术》课程教学实施报告
一、整体教学设计
（一）教学内容
本课为汽车运用与维修专业，第五学期课程《汽车故障诊断技术》，根据“1+X”职业技能领域职业技能等级标准、人才培养方案和课程标准，参照大众维修工认证大纲和毕业生的反馈确定教学内容，选用人民邮电出版社《汽车故障诊断技术》教材，基于工作过程和理实一体化的设计思路，结合学情，将本项目分为6个学习任务，授课时间为144 学时。
图 1.1教学内容
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（二）学情分析
授课对象为汽车运用与维修专业二年级上学期的学生，项目班课程的学习成绩作为企业招聘的重要依据；学生喜欢参与活动，能快速掌握实训的操作步骤，但缺乏工艺规范意识；已经掌握了汽车的基本构造、工作原理和基本维修技能，对市面上应用较广的新技术不熟悉，对以移动终端为媒介的学习方式感兴趣。 （三）教学策略
在对本课进行教学分析时，根据职业标准，结合岗位需求，确定教学目标； 基于学情，结合每次教学任务的不同确定重点和难点。基于学情分析，结合教学内容和课程资源，以学生为中心，以问题导向教学法、实验教学法、项目教学法和四结合教学法为指导，教学过程中贯穿小组合作和自主探究，突出“做中学，做中教”的教学理念。
图 1.2 教学策略
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（四）教学环境与资源
本课在实训中心授课，车型选用实训车，采用专用诊断设备和工具；在教学实施过程中利用云端资源库，提升学习效率；通过等教学资源，拓宽学生获取知识的途径。
图 1.3 实训室 图 1.4云班课平台
二、教学实施过程
(一) 典型教学活动案例
在本课程的教学实施中采用了多种教学方法相结合，取得了良好的教学效果，具体实施过程如下：
➢ 课前
利用学习平台，提前预习本节课的学习重点，结合课前学习效果，对学生进行分组。
图 2.1 课前学习任务发布
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图 2.2 课前测试成绩图
➢ 课上
1.创设情境 → 任务导入
图 2.3 课前学习分析
按照课前所分组别，下发学生工作页、任务书、维修手册和评价表，创设工作情景，提高学生的学习兴趣，加深学生对职业素养的认识。 2.初识分享 → 确定实训内容 → 明确重点，分析难点
结合课前学习，组织学生分享实训任务的理解；通过教材、维修手册、云班课平台搜集资料。 3.探索方案 → 确定诊断方案→ 如何解决难点
为学生提供实训场地及设备，组织各小组讨论利用现有条件制作诊断方案，每组形成自己的诊断方案，并进行发布，小组互相点评，完善最终方案。 4.方案实施 → 实施诊断实训→ 如何解决难点
指导学生根据确定的诊断方案，进行实操诊断检修，按照7S要求实施诊断检修。
5.教师指导 → 验证方案→ 突出重点，解决难点
强调实验过程中的安全注意事项；每组按照不同障碍物、不同测量点，在辅训老师的配合下，依次完成测试并做好记录。 6.归纳评价 → 总结重难点 →强化重点
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每组选取一名代表进行发言，一名总结结论，教师对本次课个人和小组的表现进行评价，总结本课程，布置课后作业。
➢ 课后
在课后，完成课后测试，上传实训报告至平台，学生可评分和评价，也可对照此，找出自己的不足，也可再次利用云班课学习平台，巩固课上所学内容,结合学生课上和课下的表现，选出优秀小组和优秀个人， 确定获得积分情况，在讨论组发布。
图 2.4 课后测试的成绩 图 2.5 学生的综合得分
三、教学实施成效
(一) 教学成效
1. 教学目标有效达成
课后测试的正确率，综合考核、评价结果显示，教学目标有效达成。平台、微课、动画等多媒体手段的应用，提升学习效率， 突出重点，化解难点。课前测试的平均及格率为 54%，课后测试的平均及格率为90%，5 次测试 75 分以上学生人次达到 70%，上传视频学生参与点赞率为 95%， 评价率为 60%；
图 3.1 学目标有效达成
2. 素养水平显著提高
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丰富的教学方法、合理化的小组划分、多样化的教学活动，让课堂生动有趣， 提高了学生的学习积极性；团队合作和小组竞赛贯穿整个学习过程，使学生在合作与竞争中，快乐学习；学生自主学习频率明显提升，网络课程的观看率为 100%， 课后复习的学生数为 67%，通过与过去传统课堂对比发现，课堂参与度明显提升，平均每次课课堂发言人次由 10 人次增加至 27 人次。
图 3.2 学生课堂参与度明显提高 图 3.3 学生学习自主性显著提升
3. 融入思政，工匠精神深刻领悟
在教学设计中挖掘工匠精神的时代内涵，将工匠精神深度融入教学过程，形成一种培育“工匠精神”的浓厚氛围。利用世界技能大赛选手案例分享、课堂竞赛、课堂实验等活动，融入企业文化，宣传爱岗敬业、追求极致的职业精神，增强“工匠精神”的辐射渗透力，强化培育学生“工匠精神”的效果。 (二)特色创新
1. 全过程的数据采集，全方位的考核评价，精准分析学生的学习情况，实
现精准对接、精准育人；
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2. 教学内容对接企业生产任务，所学即所用，学习成绩作为企业招聘的参
考依据，极大增强了学生学习的积极性和自觉性。
四、反思与改进
(一) 存在不足
本次课程，有如下不足：
1. 学生的学习需求存在差异，无法全部满足； 2. 在教学实施中发现，小组讨论效率不高。
(二) 改进措施
在接下来的教学中，我们会逐步考虑分层次教学，让企业专家和学生有更多的接触，规范小组讨论的要求，让小组讨论更具效率。匠心筑教，潜心育人，我们将继续在教学的路上摸索前行。
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