学科 年级 道德与法治 八年级 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 人教部编版 单元（或主题）名称 1. 单元（或主题）教学设计说明 遵守社会规则 本册教材的语境是社会生活，安定、文明、有序的社会生活，需要人与人之间、社会之间等建立和谐的关系，而这种关系的建立，需要每个人认识社会规则、学习社会规则、遵守社会规则、维护社会规则。社会规则对于初中学生来说并不陌生。一个人从自然人转变为社会人，是连步社会的过程。在这一一过程中， 个体需要不断学习、理解、实践各种社会规范，如遵守交通规则、尊重他人、守时、诚信、遵守法律等。社会生活中的社会规则主要包括道德、纪律法律等，这些不同的社会规则对人们的各种行为进行规范和引导。从学生心理发展来看，学生正处在由他律向自律转变的发展过程中，他们既能够明白社会规则对自我他人的约束，同时，又不能完全控制自己的行为，会出现言行不一的现象，也就是心目的“我”与实际表现出来的“我”会存在差异。本单元立足上述情况设计了三课，分别是“社会生活离不开规则”“社会生活讲道德”“做守法的公民”。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 1.情感、态度和价值观目标 对规则的社会功能具有高度认同感，认同社会生活、社会秩序和社会规则三者密不可分。 了解不同社会成员都有自己生存发展的正当需要，有换位思考、推己及人之心，认同要通过制定和遵守合理规则妥善处理好彼此间的利益关系。 帮助树立正确的自由观，认同社会规则与自由的辩证统一。在正确思想认识的基础上，将规则内化于心、外化于行。 2.能力目标 正确认识自由与规则、自律与他律等关系，发展辩证思维能力。 能够从不同主体利益关系及其正当性、合理性的角度，分析社会秩序、社会规则问题。 锻炼自己从他律向自律转变的能力，做到自我约束、自我主宰，自觉遵守规则。 既能有技巧地维护规则，又能根据社会变化情况参与改进规则。 3. 知识目标 了解社会秩序是社会生活的种有序化状态，理解社会秩序是社会正常运行和人民 安居乐业的保障。 了解社会规则的主要类型，理解社会规则是如何维系社会秩序的。 理解社会规则与自由的辩证统一关系。 了解形成遵守规则的良好环境，需要自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进 规则。 4. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 本单元由导语、第三课“社会生活离不开规则”、第四课“社会生活讲道德”、第五课“做守法的公民”组成。第三课设两框，第四课、第五课各设三框。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 善用法律 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 课型 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 本课所依据的课程标准的相应部分是“课程目标”中的“能力”和“成长中的我”中的“心中有法”。具体对应的内容标准是：“学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益”；“掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力”。 本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育目标”“青少年法治教育内容”。具体对应的内容是“增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力”；“初步认知正当防卫和紧急避险等概念”。 2. 学习者分析 由于中学生涉世不深，缺少社会经验，当自己的合法权益受到侵害后，要么忍气吞声，要么私自报复。学生及需了解运用法律武器保护自己的途径和方法，帮助学生维护自己的合法权益，以保证他们的人格尊严等各种权利，使其健康快乐地成长。 3. 学习目标确定 1.情感、态度与价值观目标：增强依法律己、依法维权、依法与违法犯罪行为作斗争的意识。 2.能力目标：逐步提高依法保护自己、维护自身合法权益的能力。 3.知识目标：知道未成年人获得法律帮助的方式和途径；懂得与违法犯罪行为作斗争不要硬拼，而要智斗。 4. 学习重点难点 遇到侵害，依法求助。 5. 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计 教师活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 播放视频《少年的你》 高三学生魏莱对同班同学陈念长期进行欺凌—殴打、扒衣服、撕课本、剪头发、拍裸照录视频。事后，她只轻飘飘地说了一句：我只是玩过头了。 思考：上述材料和视频，反映了未成年人遇到了哪些困难？如果受到伤害后，我们该怎么办？ 活动意图说明：联系学生生活实际，引发热点话题校园暴力，激发学生兴趣 环节二： 1.互动探究一：遭遇校园暴力 思考：在电影《少年的你》中，女主角陈念在遭受同学的校园暴力以后选择了忍气吞声，如果是你，你会寻求帮助吗？为什么？ 总结：遭遇校园暴力如何做：寻求陌生人的帮助，寻求老师、家长帮助，向公安机关报告，寻求有关部门的帮助，寻求社会机构的帮助，寻求媒体帮助。 2.思考：校园暴力触犯的法律涉及哪些？ 观看视频，互动探究并思考 观看视频并且思考 学生活动 刑法与校园暴力之间的关系是怎样的？ 遭遇校园暴力如何起诉？常见的校园暴力犯罪行为有哪些？未成年人遭受校园暴力应该如何赔偿？想要了解以上问题，我们可以寻求谁的帮助？ 总结：法律服务机构 3.出示材料：9月14日，广东吴川警方通报“一名女生在楼梯间被多人殴打”事件，事发12日14时许，在一楼梯间，13岁学生吴某燕遭5名女孩殴打。目前，实施殴打的5人因涉寻衅滋事已被警方传唤。 警方提醒，如遭受或发现校园欺凌，请立即向警方报警或举报。 4.思考：这段材料给予我们什么启示呢？ 总结：可以依法到公安机关、人民法院或人民检察院中的任何一个机关控告、检举，必要时可以直接向人民法院起诉。 5.互动探究二：周某的合法权益是通过什么方式得到维护的？ 总结：诉讼（含义，使用时机，地位，类型） 活动意图说明 通过互动探究，引起学生的反思，面对不法侵害自己的选择是什么？哪种选择是最好的。 环节三： 1.播放视频《让法律保护少年的你》如果我们身边有人正在遭遇或者遭遇了校园欺凌，我们是否应该挺身而出？ 总结：敢于斗争：见义勇为 当国家利益、公共利益、本人或他人的权益受到不法侵害时，我们要敢于并善于依法维护正当权益。 2.互动探究三：这个令人痛心的事件启示我们在与不法行为斗争时应当注意什么问题？总结：善于斗争：见义智为 3.故事分享：旁观违法犯罪，遭遇违法犯罪 知识拓展：遭遇违法犯罪 互动探究三：应对校园——以暴制暴？应对校园暴力以暴制暴是好的方法吗？ 总结：法治精神，做到自觉守法、遇事找法，解决问题靠法，努力做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 活动意图说明 反思自己遇到侵害和看见侵害正在发生，我们的做法。既要惩罚违法犯罪，又要确保自身安全。设计的问题:远离校园欺凌，不被欺负的同时也不能欺负他人，形成守法光荣、违法可耻的观念，做一名尊崇法律、遵守法律、坚定捍卫法律的合格公民。 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） 8. 作业与拓展学习设计 1．李某和王某是同事。一天，两人到餐馆吃饭，李某说自己能在半小时内喝10瓶啤酒，王某不信，掏出自己新买的手机说：“你要真能做到，我的手机归你。”李某向服务员要了10瓶啤酒，果真半小时内喝完，王某只好将手机交给李某，事后，王某反悔，向李某索要手机，你认为（ ） ①手机归李某所有，王某应言而有信 ②手机应归还王某，王李二人行为是对赌行为 ③李某侵害了王某的合法财产权，应将手机归还给王某 ④王某可以通过诉讼途径解决纠纷 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 2．下列行为中，体现出公民法治精神和法律至上信仰的是（ ） ①吴利打电话向有关部门举报学校附近有一个黑网吧 ②“又该缴税了。”“嗯，我想想怎样少缴点税。” ③八年级女生宁宁坚决制止父亲在工地建设上以次充好、违规操作的行为 ④“爸，给钱我上学。”“去，去，我和你妈离婚了，问她要去。” A．①② B．②③ C．③④ D．①③ 3．某私营企业效益不错。但年终时，该企业老板仍借口“企业困难”，将农民工的工资扣掉20%．下面对此事评论正确的是（ ） ①克扣农民工工资的行为对农民工来说是不公平的 ②老板的行为应遭到道德谴责和法律制裁 ③农民工应该依法维护自己的合法权益 ④生活中与他人合作，要树立公平意识，自觉维护合作公平 A．①② B．①②③ C．②③④ D．①②③④ 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 案例分析法、情境法、讲授法 、 合作、探究 10. 教学反思与改进 贴近学生生活，选取学生易于理解和接受的案例和情境为背景，设置问题能够调动学生思考和探究的欲望，均有利于调动学生参与课堂学习的积极性。在教学中，直接呈现给学生关于诉讼的特点和运用的时机，未免有些生硬，应尝试更易于学生接受的方式。