《伯牙鼓琴》教学设计

《伯牙鼓琴》教学设计

教材分析：

《伯牙鼓琴》是统编版六年级上册七单元的一篇文言文，行文简洁。讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。这是一个千百年来广为流传的故事，喻示一种真知音的境界。正是这个故事确立了中华民族高贵友情的标准，是东方文化的瑰宝。 教学目标：

1.正确、流利朗读并背诵《伯牙古琴》。会写“哉”、“巍”、“弦”三字。 2.能根据注释和资料袋的内容理解词句的意思，并能用自己的话讲讲这个故事。

3.积累中华经典古文，感受朋友间真挚的友情。 教学重难点：

正确、流利朗读文言文，能结合各种方法读懂每句话的意思，体会朋友间知音难觅的情感。 教学过程：

一、激趣兴趣，导入新课

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。今天我们就来学习一篇文言文《伯牙鼓琴》。

1.请齐读课题。

2.弄清题意。你是怎么理解它的呢？伯牙：人物，鼓：弹，琴：七弦古琴。 文言文，我们并不陌生，上学期学过《杨氏之子》、《自相矛盾》，还记得学习文言文的方法吗？在学生的回答中，教师板书读、解、讲、背。

二、初读课文，知晓停顿

1.那我们就带上这些方法开启今天的学习之旅。文言文的朗读有一定的难度，我们先来认识生字“锺”和本课要写的三个字。

2.这几个多音字，你能读准确吗？请试一试。

3.检查朗读情况。出示《伯牙鼓琴》文言文。大家都预习过课文，谁能试着读一读。抽生读，抽生评价。

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还记得读好文言文的秘诀吗？古文讲究节奏美，韵律美，需要我们把握好节奏、语速和停顿。

4.出示划有节奏的课文。学生在书上划出停顿线练习读。 5.师生诵读游戏，你一句我一句。

6.分男女生读。男同学真认真，奖励男同学读一读。请女同学评价，女同学读。

7.出示竖向排版的文言文。这样，你还能读吗？在电视上我们常看到古人吟诵的样子，摇头晃脑地，好投入，我们也这样去吟诵一下。

书读百遍，其义自见。反复读是学习文言文的好办法。 三、再读课文，探究文意

1.合作学习。接下来，我们结合课后注释和同桌合作理解文言文。一人理解一句，如果都不能理解，做上问号，合作时间2分钟。

2.全班交流。

（1）你找到故事的主人公了吗？你从哪句话发现的？出示第一个句子，齐读。用现代语怎么说？这是本文的总起句，和老师一起板书。这则文言文将讲伯牙和子期的故事。（板书）

（2）你知道吗？伯牙是春秋时期，一名顶级的宫廷乐师，他琴技高超，被誉为琴仙。这样的琴仙，最后却选择了破琴绝弦，终身不复鼓琴。这是为什么呢？你能从书中的句子说说吗？

“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。” 结合注释，你理解了哪个语句？抽生说。 联系上下文，你能理解“足”和“复”的意思吗？

这个句子还有哪个词语你不理解？破琴绝弦：摔破了琴，挑断了琴弦。 句中关键词句的意思理解了，整个句子的理解就容易了。谁能用自己的话说说这个句子的意思。（板书）

（3）伯牙不仅是琴仙，而且还是晋国的上大夫，锺子期只不过是伯牙偶遇的山野樵夫身份地位相差甚远，两人为何就成了知音？那是因为一个善鼓琴，一个善听之。在文中找找，哪里看出他们善鼓琴、善听之。

抽生回答。

出示句子：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”

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结合注释说说这句话难解字词的意思。抽生说，读读记记。

“方”的意思，你是怎么理解的？（查工具书）

伯牙想到高山，那琴声一定会是怎样的呢？（气势磅礴、雄浑有力）这气势磅礴的琴声，一定震撼了子期吧。猜一猜，听到这气势磅礴的琴声，子期的脑海中出现了什么画面呢？抽生说。所以他才不由自主地称赞到——善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。换成现代语呢？句子里哪个词语现在理解为：太好了？抽生答（善哉）。

用我们自己的话来说说这个句子意思。师引说。

（4）你知道伯牙为什么被称为琴仙了吧？能琴心合一，奏出心中所想，确实高明。伯牙高明，子期也高明，能听出伯牙的心弦，真乃知音啊。听，伯牙琴声转换调子了，它又妙在何处呢？请齐声读一读。

这句和上句句式相同，结合注释和上文，能用自己的话说说意思吗？ （5）学以致用。仿照文中的句式说一说。如果伯牙弹琴时想到了明月呢？皎皎明月、徐徐清风……

3.讲讲故事。能试着用自己的话讲讲这个故事吗？ 四、品读课文，深化主题

1.思考：同学们，这节课让我们明白了何为知音，看板书回顾课文内容。看课件读何为知音。

伯牙的琴声，只有锺子期能真正听懂；伯牙的心意，只有锺子期能真正理解。锺子期是真正了解伯牙的人，这就是“知音”啊！

2.积累成语“高山流水”。一曲《高山流水》，一段流传千古的动人故事。《高山流水》已经成为了知音的代名词。理解它的含义。

虽然当年伯牙所作的《高山流水》已经失传，但后人为了纪念这个动人故事，也创作了一曲《高山流水》。让我们伴着曲子再齐读课文，会背的同学可以试着背一背。

3.知音并不只有伯牙和子期，来，看看老师带来的小故事。当年，刘禹锡被贬到播州。柳宗元知道播州是个偏僻的地方，条件非常艰苦，于是他上书给皇帝说，刘禹锡尚有老母亲在世，需要他供养，这没法向他母亲交代，如果自己不代替他去播州，那么刘禹锡母子就再也见不到面了。因而上书恳请陛下批准让他和刘禹锡交换，自己去播州，刘禹锡去柳州。

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这种患难真情感动了朝中许多大臣，于是有人站出来为刘禹锡求情。虽然皇上后来并没有批准柳宗元的奏请，但还是对刘禹锡网开一面，让他改去联州上任。

4.真是患难见真情啊！虽然我们大多数人没有这样的患难之情，但我们也有很多值得我们珍惜的朋友。能讲讲和朋友之间的故事吗？

千金易得，知音难觅。带上我们的真诚，相信能在不远处收获难觅的知音。 五、布置作业，拓展延伸

1.今天，我们学习了这个千古流传的高山流水遇知音的故事，在这堂课即将结束时，老师带来了这个故事的绘本，让我们一起去看看。视频播放。有兴趣的孩子可以去看看《高山流水》这本书。另外，伯牙子期的故事还有一些其他版本，大家也可以去网络和书海中搜一搜。

2.拿起我们的笔，把这个知音故事写成小短文吧。 板书设计：

伯牙鼓琴

伯牙弹 子期听 志在太山 巍巍乎若太山 志在流水 汤汤乎若流水

破琴绝弦 知音难觅

教学反思:

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。小学教材中也选录进了好几则优秀的文言文，小学教师应该担起传承传统文化的责任。首先要激发学生学习文言文的兴趣；其次，要教给学生学习文言文的方法。在整个学习过程中教师要表现做好表率，要有对文言文的亲近和喜爱。这堂课，我带领学生按照读、解、讲、背的方法学习《伯牙鼓琴》，多种形式的朗读，多种方法理解文言文，用自己的话讲文言文的内容，再背下来、积累下来，最后 拓展向更广阔的学习空间，激发起学生更多的学习兴趣。整堂课学生都保持了激昂的学习状态，看得出对文言文学习的喜爱。

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