自我分析报告

教师教育教学能力自我分析报告

目前全市正轰轰烈烈地开展“教师岗位大练兵活动”，我们每个教师都应当借本次活动之际，努力提升自己的教育思想、专业能力，使自己的业务水平得到进一步的提高。本着落实全市“教师岗位大练兵”的基本要求，本着促进自我，完善自我，提升自我的思想，本着更好的为学生的终身发展服务的意识，我结合自身情况制定了以下几个方面的能力提升方案和措施：

一、规范板书书写

1、书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确。

2、要把握汉字的基本笔划和笔顺规则，不写倒笔。

3、板书时，要一笔一笔地写字，让学生看清楚，对一字一句，甚至标点符号都要有所推敲。

4、板书用词要恰当，造句准确、图表规范、线条整齐。

5、层次分明，有条理性，重点突出。

二、巩固课程标准掌握

新课标把培养学生的创新意识放在首位。为培养和发展学生的创新意识和能力我们应在语文课中注入新鲜的血液以增强语文课的生命力，在语文课中我针对不同的课文从不同方面培养学生的创新能力。

三、加强学科知识的掌握与拓展

1、有较强的课堂教学能力。讲课口齿伶俐、吐字清晰、准确精炼，能说一口流利的普通话，具有较强的语言表达能力。

2、有开展语文课外活动的能力。组织学生开辩论会、诗歌朗诵会等。

3、要有过硬的文学功底

作为语文教师，必须具备较高的文学素质，有过硬的文学功底，才能提高学生的文学素质。

a、教师应该多读一些有较高品位的文章。

b、语文教师应多写一些下水作文。

4、要有强烈的创新意识

四、强化特色基本功

语文教师的基本功是听、说、读、写。语文教师要培养学生读写听说的能力，就应该具有比学生更加过硬的读写听说的基本功。

听，即是听学生的朗读、复述、问答和讨论。老师要能辨别学生正确与错误之处，抓住问题，指出问题，指导或改正问题。

说，即是老师的语言表达能力。所以教学语言的修养要从学习普通话开始，逐步做到语调自然。音量适中，讲究抑扬顿挫，避免出现内容上的语病。

读，即是老师自身的阅读、朗读能力和指导学生读的能力。因为阅读是任何语文教师都不可以缺少的。

写，即是三笔字和写作。字是老师的“门面”。老师首先把字写得规范、工整、美观，写的有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯。

其实除了这四项基本功之外，语文老师还应具备设计教学、组织教学、引导学生自学语文，说课、听课、评课的等能力。

五、教学问题探索

1、为学生创造环境，让学敢于发问，乐于发问。

教学中要及时表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是学困生。破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担，让学生大胆地问。

2、让学生成为课堂的主人，让每位学生都参与到提问中来，感受到成功的喜悦。

教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的习惯。对于学生各种奇怪的想法，教师要客观耐心地引导学生，同时营造出发主平等，宽松和谐的教学环境，学生就敢于提出自己的真实

想法，就会提出自己的疑问。

3、鼓励学生带着新问题走出课堂。

我将鼓励学生自主地提出新的问题，带着新问题走出课堂，并想办法解决，体现“大语文”教学观。

六、教学设计能力

1、通过观摩优秀教学设计案例提高教学设计能力

2、通过集体备课提高教学设计能力

3、交流、修改完善各自的教学设计

七、提高驾驭课堂的能力

语文课堂教学是语文教育的中心环节，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

1、妙设巧问，增强课堂的诱导性

在备课过程中，就要充分考虑好课堂上的设问。

2、妙语引题，强化课堂的优先效应

3、真诚赞赏，缩短教与学之间的感情距离

及时、真诚地赞赏，都是热爱学生的具体表现，是教师驾驭课堂的最好方式之一，它比批评的作用更有效。

4、善用提问，让学生多思考、多活动

教师在教学中要有意识的通过提问，积极鼓励学生质疑问难。

八、加强技术与教学的融合

随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。

1、通过信息技术课提高学生识字和用字的能力

信息技术课程的开设，可以使学生掌握各种媒体手段的使用，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件，学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

2、通过信息技术课程培养学生的阅读能力

信息技术课应教会学生使用现代化信息工具进行阅读，提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。

3、通过信息技术课提高学生的写作能力

信息技术课程的开设，使学生掌握字处理软件的基本使用。这样，学生在写作过程中，无论是打草稿、写文章，还是检查语法，都能较为方便地在计算机上进行。

九、德育渗透及心理健康指导能力

1、重视教师自身素质的提高

教师作为教育实施的主体，其自身素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。上课时给予更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，使学生感受到老师的关注，从根本上去消除学生的心理、情绪和学习障碍。

2、挖掘小学语文教材，利用有效的教学方法，渗透心理健康教育

1）、轻松自然导入，激发学习兴趣，渗透心理健康教育。

在上课时尽量采用学生喜欢的方式，通过轻松自然导入，激发学习兴趣，渗透心理健康教育。

2）、角色扮演与情景模拟相结合，产生情感体验。

3）、引导反思，纠正自我，寻找新我。

在语文教学活动中努力为学生提供一个说心里话、宣泄情绪、情感的机会和场所。教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，使问题得到初步的解决。

3、优化课堂教学，培养学生良好的心理素质。

在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作。在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。

十、提升教学反思能力

教学反思是“实践——认识——再实践——再认识”的认知规律，这就要求我们教师要结合教学实践，经常进行教学反思，问题的提出，解决的依据办法，验证的效果，反馈娇正的措施……

1、自我调控

每节课后，都有必要冷静的反思：这样教学产生的教学效果如何？这种教学方法运用得是否妥当？问题的设置是否有价值？对课堂中学生的评价是否中肯等等，这些都要在静思后，重新调控，以至于使教学质量有明显的提高，教师的课程理念有明显的提升。

2、互动式监督

俗话说：“当局者迷、旁观者清”。通过教研组活动对每一位老师的教学反思进行互评，可以有效地检验其反思内容的正确性、有效性及真实性。

3、学生协助

学生是检验教学成功与否的镜子，教师应抓住这一关键，适时地考查教学效果，反思教学过程，调整、优化课堂结构，选取最合适的教学法来指导学生。学生的协助更有助教师教学反思的效果。

十一、作业批阅能力

1、 重视作业批阅的平等性。教师在作业批阅中，做到平等看待每一位学生的作业，教师应特别重视后进生的作业，批阅中能够做到细心，评价中做到鼓励，善于发现其作业中的闪光点。

2、灵活运用评价等级。我们作为语文教师在这作业批阅中采用灵活多样评价方法，注重情感鼓舞，多用一些新颖，灵活有鼓励性的评语调动学生学习的积极性。教师总是利用多样新颖的作业评价这一特殊形势褒贬学生学习的得失。

十二、提升试题命制能力

考试试题的命制要有助于进一步促进教学质量的提高，有助于课程改革的实施和小学素质教育的全面推进。考试应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。考试命题“一切为了学生的发展”， 从考试对象的实际状况出发，遵循课程标准但不面面俱到。

十三、增强语文学法指导能力

首先，要创设良好的课堂氛围。

其次，要注意教法与学法相结合。教师的教法旨在调动学生学习的积极性，并指导学生正确运用科学的学习方法。教学中，教师必须充分考虑所采用的教学方法是否适应教学

的内容与学生实际的需要。

再次，注意课内与课外相结合。 课堂教学是学生学习、理解和掌握学法的主阵地，学法指导要贯穿、渗透在课堂教学的全过程。在抓好课内学法指导的同时，必须重视课外的指导，将课内指导和课外指导结合起来，把课内学到的方法灵活运用到课外中去。