三年级下册数学--两位数乘以两位数---说课稿

一、说教材、说学情

笔算乘法是人教版三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算整十、整百数乘以一位数的基础上进行教学的。学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。 二．说教学目标

基于教材和学情分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：

1.学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法（列竖式计算）及笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置。 2. 在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。 3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。 三．说教学重难点

由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。但是学生对于第二个因数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：1、知道乘的顺序。2、知道第二个因数十位的乘积是表示几个十。 四．说教法、学法

以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体，所以我制定了以下的教法：

1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。 2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。 五．说教学流程

（一）采用复习旧知：笔算21 × 4， 216 × 4 ，要学生说说自己的计算思路，老师小结：多位数乘以一位数的竖式的笔算，应注意什么来为本节课做铺垫。 （二）探究新知

1. 利用教材提供的买书的学习情景，导入新知：王老师去书店买书，每套书14本，王老师买了12套，一共买了多少本？ （让学生发现数学信息及数学问题，列示14 × 12 = ？ ） 2. 自主尝试计算14 × 12，跟同桌说一说计算方法。

3. 合作学习

师巡视，指导，参与交流。（巡视学生计算，看看学生有哪些计算方法。）

4.小组汇报。(有几种算法? 竖式 怎样计算? 对比21 × 4的算式，板题示标。) 5.重点研究笔算：

我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？学生的方式多样的为建立与笔算乘法的联系，根据学生陈述老师板书。 14 × 2=28 14×10=140 140+28=168 接着出现笔算乘法：

1 4 × 1 2 ―――――—— 2 8 1 4 ――――― 1 6 8

28-----学生可以又快又正确的算出这一步，知道是由2×14得来的

14----为解决乘的顺序在此我提出一个问题

1、“接下来该怎么办？”让学生通过思考和交流解决， 2、“14×1真的是得14吗”帮助学生理解这步计算。 三、实践联系，巩固新知

1、 “做一做”的题目，谁做对了就可以得到一个贴纸作为奖励。 2、 当医生，针对本课难点出题。

呈现学生比较容易出现错误的计算，让他们改正。 3、 解决问题，联系生活实际。 四． 课堂小结，回顾新知。

“笔算乘法有哪几个步骤”回顾本节知识，加深记忆和理解。 五．课后反思

回顾计算方法，整理算理：多位数乘两位数的竖式计算方法：用第二个因数与第一个因数各个数位上的数分别相乘；一般从个位开始，乘到哪一位积就对齐哪一位写；再把两次乘得的数合并起来。