小学生心理健康六年级
教学对象：三、四、五、六年级
教具准备：纸盒，纸片
1.设计理念
上这节课前，我一直有些疑惑，去给小学三四年级的孩子上挫折课是否有必要，或者说，这个年龄的孩子能不能理解什么是挫折。从心底来讲，我是想上这节课的，也认为对小学生进行“挫折教育”十分必要。
我们现在推崇“鼓励式教育”“夸奖式教育”，家里的孩子做什么事情，作为家长的都要多鼓励，多赞美。一改80后，90后的“批评式教育”。各种教育类书籍和教育家也都在宣传“多鼓励，多夸奖。”但是这个度很难把握，有时候，同样身为家长的我也会心犯嘀咕：如果一直鼓励夸奖，我们的孩子在成长的过程中，如果遇到了挫折，会不会接受不了，这反而就矫枉过正了。
在学校心理健康中心担任心理健康教师，给了我更多机会听到更多声音，我们很多人说，现在的孩子的心理问题来源于受不了挫折，由此看来，挫折教育还是很有必要的。
2.课程过程
先通过一个游戏《进化四阶段》，四个阶段从鸟蛋——小鸟——大鸟——凤凰，到达“凤凰”胜利。学生两两PK（石头剪刀布），同级进行pk，赢的一方晋级，输的一方降级，如果是鸟蛋那就仍旧停留在鸟蛋。
这个游戏我比较担心，我所在的学校并没有可以活动的教室进行心理课，还是常规的教室，学生的座位也是常规的不能变动的座位，这加大了游戏实施的难度。另一方面，小学生自我管理较差，让他们做这种游戏很容易出现无法控制的局面，课堂纪律无法保证。第三，这个游戏到底是否能够达到效果，学生们会不会分享，学生们的分享是不是能说到点子上。这都让我有些忐忑。
通过实施，我发现这个游戏能够达到一定的效果，学生的参与度较高，部分学生能够说出较为有用的体会，需要注意的是教师需要提前规范纪律，并细致游戏规则。
分享完体会后，引导学生认识挫折，对于小学生来说，可能对挫折还是没有办法具体化，需要加入更多的例子，帮助学生思考，引导学生明白挫折是什么，生活中遇到的什么事情叫做挫折。
下面进行主体活动《挫折记忆箱》，学生在纸条上写下印象中深刻的一次挫折投入纸箱，老师抽取后分享，给同学们提出两个问题：1.他（她）当时的心情如何？2.你会对他（她）说什么？这个活动在学生写挫折放入纸箱老师抽取的过程，都很顺利，学生也保持着一种高参与度，高紧张感，具有一定的乐趣，其中也会出现学生提问“老师我没有挫折。”这需要教师不断的引导。整个活动的问题出在：学生对活动的形式体验感很强，但是抽取出挫折后就有些漠不关心，对如何帮助他不感兴趣，导致我对于部分学生提供的帮
助建议没能提炼总结。还需要通过更多班级的实施，总结。通过活动引导学生明白挫折不一定都是负面的影响，挫折也是给我们一个成长的机会，每个挫折都有意义。
最后进行小组讨论“如何应对挫折？”，分享应对挫折的方法。
课堂最后的总结，第一次我用了自己复述的情况，效果不是很好，学生听得云里雾里，我自己也讲得没什么激情。接下来的课程我会用让学生分享的方式进行总结，“今天哪个环节让你印象深刻？”“通过今天这节课，你有什么体会？”
总的来说，这节课从形式方面自己还算满意，但从深度方面，和对学生的引导方面，还需要不断的探索和积累。
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