《氧气》教学设计

一、 教材分析

氧气是化学启蒙教育的重要内容，是学生接触具体元素和化合物知识的开 端，是学生终生学习和适应现代及未来社会所必需的化学知识， 本课题的学习可 以说起着承上启下的作用。 它可以帮助学生理解第一章提出的“化学研究物质的 性质、变化”的内涵；帮助学生进一步认识物理性质、化学性质的涵义；加深对 物理变化、化学变化的理解。 可为以后学习、 探索其它物质提供一个在学习方法 上有效模式；也为学习第三单元“物质构成的奥秘”提供感性的认识材料。

本课题以氧气的性质为核心， 通过氧气所能发生的一些具体的化学反应， 把 化学中描述记实部分和理论部分相互联系起来，比较符合学生的认识规律。

二、 学情分析

学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，知道空气中氧 气约占 21%，是能够支持物质燃烧的气体；在小学自然、初中生物中也已知道氧 气是人类、动植物生命活动不可缺少的气体。 除此之外， “氧气还是一种怎样的 气体”正是学生心中的疑问， 是学生从化学视角认识氧气的心理需求和进行学习 的原动力。 学生在前一阶段的学习中， 曾经动手做过一些化学实验， 具备一定的 实验操作技能，因而在教师的指导下完全能够顺利完成本节课的化学实验。 所以， 本课题是学生认识具体物质及变化反应类型的开始， 学好本课， 能为学生今后学 习其他物质奠定扎实的基础。

三、 设计思路

1、教学目标

知识与技能：

(1) 认识氧气能与许多物质发生化学反应。氧气的化学性质比较活泼。 (2) 认识化合反应、氧化反应。

(3) 认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。 (4) 学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

过程与方法： 通过氧气性质的课堂探究实验， 培养学生观察与分析、 合作与交流的综合能 力。能主动与他人进行交流与讨论， 清楚表达自己的观点， 逐步形成良好的学习 习惯和学习方法。 情感态度与价值观：

通过对实验现象观察和描述， 培养严谨科学态度， 以及对化学的好奇心、 探 究欲。感受化学在促进人类和社会可持续发展中的地位和作用。

2、教学重点、难点 教学重点：氧气的化学性质。

教学难点： 理解氧气的化学性质比较活泼。 让学生体验到从具体到抽象、 从 个别到一般的归纳方法。

解决教学重点难点的措施：以实验为基础，以教师为主导，以学生为主体， 设计探索性问题，引导学生自己设计方案，动手实验，边实验边讨论，主动获得 新知识，获取研究问题的途径和方法。

3、教学方法

“实验探究—引导讨论”教学模式

4、学法指导 利用实物、录像、实验等直观性教学，给学生以启示，激发

他们的兴趣，调 动他们的学习积极性， 使抽象要领具体化， 加深理解和记忆。 让学生形成良好的 学习习惯，使学生终身受益。

四、 教学过程：

教师活动 学生活动 同学们立即回答：缺通过生动的小故事激发 学生的学习兴趣，唤起对 氧气的性质探究的欲望。 同时对他们进行热爱自 然、爱护生物的教育。 设计意图 [ 创设情景 ] 故事：目前， 市场上流行一种内装氧。 学生结合生活经验小 鱼、蜥蜴、昆虫的密封和已 有的知识储备对氧宠 物罐，可这种包装很精气进 行重新审视，同时美 的东西，买回家后通常对密封 宠物罐事件发表过 不了几天，里面的小动自己的 观点。 物 就因某种原因而死亡。大 家知道原因吗？ [ 提出问题 ] 关于氧气，我 交流讨论，发表见解。 发掘学生现有知识。 们还知道些什么？ [ 设问 ] 氧气还有哪些我 们未知的性质呢？ 思考 刺激学生的心理需求，提 高学习欲望。 [ 板书] 一、氧气的物理性 质 展示一瓶氧气 用你的感观观察、对比空气和纯氧 感受氧气的 物理性质怎气，尝试描述氧气的物从化学视角认识物质，培 养学生利用各个感观观 察物质，初步熟悉认识物 质性质的方法。 样？氧气瓶 只能正放在桌理 性质。 面上，说明 它有什么样的性质？ [ 提出问题 ] 你可以设计 实验证明水中溶解有氧 气吗？ 点评学生的设计方案。 用数据说明氧气不易溶 于水 用事实说明氧气也存在 观看、感受。 液态和固态。加深对物思考、交流、叙述小组设 计的实验方案。 培养学生的思维能力、语 言表达能力。加深对“不 易溶”的认识。 运用媒体播放液态氧、固 态氧的录像。 指导学生小结氧气的物 理性质。 质 三态变化的感受。 归纳小结氧气的物理性 培养学生的归纳能力、语 质。 言表达能力。 [ 板书] 二、氧气的化学性 [ 实验探究 ] 猜想。分小组、合作完训练学生的实验操作技 质 成 能，培养学生严谨的科木条分别在空气和氧气 1、指导学生分小组完成 学 探究【实验 2－2】木条中反应的实验，记录实态度。通过实验，增强的 验 学 生对化学现象的探究燃烧。 现象。讨论， 欲， 巡视，发现问题，指导学 各小组选派代表叙述实 培养学习化学的兴趣。 生实验方法，提示实验中 验过程产生的现象，小鼓励学生大胆发表见组 解。 的细节问题。 成员归纳整理得出的结 论。评价。 2、教师演示 【实验 2－观察、记录实验过程，以实验为载体，在实验中 学会知识，激发学生3】 硫的燃烧。 鼓励学生分 析实验现象。讨论、认真观察，积极 思考、勇发表 自己的见解。 于表达。 参与学生讨论。[ 板书 ] 硫与氧气反应的 学习 的兴趣，培养学生通过对比 物质在空气中和文字表达式：点燃 氧气中 燃烧的不同现象，引导学 生分析这是为什么。 硫 +氧气 二 观察实 验现象、对比、分析、归 纳、得出结论的能力。 培养学生实验习惯和问 题意识。 氧化硫 讨论：物质在空气、氧气 中燃烧现象不同的原因。 [ 实验探究 ] 学生以小组3、在上述实验的基础上， 教师进一步引导学生进 行铁丝在氧气中燃烧的 实验，并对实验中应该注 意的问题进行强调。 为单位进行 探究，观察现象，并进行 交流、评价。 培养学生观察实验要全 面、深入，树立学生实验 的安全观念。在探究活动 的过程中，练习化学实验 基本操作，培养相互合 作、交流的能力以及实事 求是的精神。 初步学会探究物质化学 性质的科学方法。体现[ 板书 ] 铁与氧气反应的 文字表达式：点燃 铁 +氧气 化三铁 四氧 参与学生的交流讨论。点 评。 小组成员间交流讨论，依 据实验现象分析归纳[ 板书 ] 三、化合反应与氧化反应 引导学生分析这几个化 学反应的共同特征，在学 生讨论的基础上归纳得 出化合反应与氧化反应 等概念。 了 “自主、合作、探究”学 习的新课程理念。使氧 气的化学性质。 并讨学生 在分析比较中获取论氧气化学性质和 文字表达式的特征。 知识， 从而学会从具体到一般 的解决问题的方法，进而 准确把握概念的本质。 做课本习题 让学生在解决实际问题 的同时体验成功。 [ 巩固提高 ] 精讲点拨 [ 联系运用 ] 播放工厂燃根据情景写出有关文字 培养学生处理信息的能 力，使学生体会到化学就 在身边。 使学生对所学知识形成 一个完整的网络，培养学 生对知识的总结能力。 烧煤炭等多 个生活实景录表达式和指出反应类型 相。 系列问题。 回顾本节内容，整理思 [ 师生总结 ] 通过本课题路，进行表述，其他学的学习，你知 道了什么？生 相互补充。（不要求有何体会？ 点评。 每个 学生回答完整，但要求一 定要参与）。 [ 课外实践 ] 完成小组设 计的证明水中溶解有氧 体验科学探究发现的乐 趣。巩固本节内容，提高 学生的能力。 拓展视野。 [ 布置课外活动 ] 气的实验。课外查阅资 料，上网搜集更多“氧” 的故事。 【板书设计】 课题 2 氧气 物理性质 化合反应 氧气 化学性质 氧化反应 [ 教学反思 ] ：

氧气是学生熟而能详的， 但对它了解得并不深入。 因此我就在教学中通过生 动的小故事引入课题， 造成悬念， 激发学生的求知欲望， 并充分利用你已经知道 什么，发掘学生现有的知识，以此为起点展开学习。由于学生缺乏感性认识，学 习氧气的物理性质就显得较为抽象， 因此我在使用教学方法和手段时注意了直观 性。讲氧气的三态，让学生观看有关液态氧、固态氧的影像资料。学习氧气的化 学性质时， 结合物质在氧气中的燃烧实验， 引导学生观察、 比较几种可燃物在空 气、氧气中的燃烧现象， 从中归纳出氧气的化学性质。 学习氧气性质始终以学生 为主体，以 “动手实验 ——观察现象——说出现象 ——分析现象——获得结论”

的形式开展学习。关于化合反应和氧化反应的教学， 可在讨论的基础上得出结论。 本课时以合作学习的形式， 让学生有更多的机会主动地体验探究过程， 在知识形 成中养成科学态度、科学方法，在探究实践中形成终身学习的意识和能力。

通过学生的亲身探究、设计、动手操作实验，培养了学生科学探究的兴趣， 严肃认真的科学态度， 同学间合作的互助精神， 不但使学生获得了知识， 综合能 力也得到了提高，利用实验、多媒体教学，生动直观，效果好。如果能让学生依 据自己的经验和已有知识自己提出探究氧气化学性质的方案，经初步讨论筛选， 进行分析对比， 选出具有代表性的方案， 可能使学习活动更具有探究性、 更富有 吸引力。 ·作者简介·

2001 年参加工作， 2002 年撰写的《化学教学中培养学生的创造思维能力浅探》获市级一等

奖； 2004年撰写的《探究性学习及策略浅探》获省级一等奖； 2005 年教学设计《水的净化》 获市级一等奖、 省级一等奖， 并在人教版义务教育化学课程标准实验教科书实验经验交流暨 研讨会上参与交流。

［点评］ ：

本节课对教材进行了很好地分析， 在设计上体现了义务教育新课程标准的教 学理念，运用引导讨论教学过程来指导学生亲自动手实验， 探究知识的发生、 发 展过程，课堂教学过程中充分发挥了学生的主体作用，注重了知识的形成过程， 关注了学生的个性发展， 尽可能多地给学生创造动手、 动脑的机会， 既培养了学 生的积极主动的学习态度， 又使学生独立思考问题、 发现问题和相互合作的能力 得到了较好的锻炼。

本节课突出了氧气的化学性质这一重点， 在对学生正确进行分析后， 能较好 的把握教学难点， 并在教学过程中较好地解决。 该课的特点是能从学生已有经验 出发，根据八年级学生的年龄特点及认知能力， 充分利用实验、 投影等教学手段， 精心设计教学情景， 调动了学生的学习积极性。 在各个知识点的学习上， 也多用 实验、讨论等方法加以落实， 在练习、 复习上也采用

哈尔滨市平房区教师进修学校 郭玉玲

子来加以巩固提高。

哈尔滨市平房区教师进修学校了投影并结合实验及生活例 郭玉玲