李彦平帮扶留守学生事迹材料

用心沟通 用爱育人

——教师关爱留守学生事迹材料

榆林市第十三中学 李彦平

留守学生作为一个弱势群体，因长期与父母分离，孩子远离了直接监护人的关爱照料，跟着爷爷、奶奶、外公外婆或亲友，他们只能管孩子的一日三餐，对于教育他们是力不从心，孩子远离了父母，成了有父母的“孤儿”，造成了儿童教育的真空。再加上代管人多为家中老人，隔代教育中的溺爱现象比较严重，学习上、思想上与孩子进行交流较差，因此，这些孩子在学习、思想、心理上容易发生偏差。针对这种情况，留守孩子的教育成了时下社会关注的热点问题。

今年，我有幸成为帮扶留守学生队伍中的一员，我帮扶的留守学生叫闫耀阳，男，14岁，是我校九（3）班的学生。我采取多种形式，从关心闫耀阳的生活入手，做他生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人，给他营造了一个健康成长环境，帮助他走出了阴霾，走向了成功。

一、走进家庭，了解留守学生的真实情况。

对于留守学生的教育，由于其具有特殊性，已不能只局限于学校里文化知识的传授。我走进闫耀阳同学的家庭，全面的了解他的家庭情况，开展有目的地进行教育。通过家访调查，我了解到闫耀阳同学的母亲去世，父亲常年在外地打工，很少回家，和孩子的交流很少。闫耀阳从小学开始就跟着爷爷奶奶在榆林南郊七只羊二厂宏达巷租房子居住生活，由于老人教育观念落后，教育方法陈旧，而且比较惯孩子，从而养成他沉默寡言、性格很内向的性格。发现这个情况后，我就经常去闫耀阳同学的家里家访，一方面是督促他学习，另一方面是了解他的所想所需。针对闫耀阳同学的家庭实际情况和个人性格、学习情况，我制定出适合孩子本身的切实可行的帮扶计划。

二、加强对留守学生思想教育和心理健康教育。

大多数留守学生由于缺少父母的监管，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，自制力差，脾气暴躁。作为帮扶老师，我和闫耀阳同学倾心交谈，了解学生的想法，端正他的学习态度，认真做好他的思想工作。要用真情打动学生 进而打开他封闭的内心世界知道他想什么，有了成功的交流后面的问题就简单了。

心理健康问题是留守学生最容易出现的问题，留守学生一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。针对这一特点，我不定期跟他交流，给他传递一些健康积极的思想，让他养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他感到亲人出去不是不爱他们，而是为了使他生活更好。

三、关心留守学生的学习，努力提高他的学习成绩。

闫耀阳同学学习成绩一般，完成作业时常会遇到困难，主要是平时没有很好地激励他，导致他缺乏自信心所致。我想应该在平时的教学工作中更多地关注他，多向他竖起大拇指，让他知道自己能行，也让同学们知道他能行，帮助他树立自信心。作为化学老师，我针对闫耀阳同学在化学学习上存在的问题，专门制定帮扶方案，进行补课辅导。定时和不定时对他的化学进行辅导，抓住教材重点和难点，有针对性的进行讲解与训练，努力提升化学成绩。经过我们师生的共同努力，闫耀阳同学的化学成绩稳步提高了，在外打工的家长也放心了。

四、细致入微的关爱，做留守学生的良师益友。

留守学生最需要的是亲情，特别是遇到困难的时候。发现留守学生的闪光点和缺点，就要有细致入微的工作态度和方法。为了帮助闫耀阳同学找回自信心，我与他建立一种彼此信任、平等互助的关系，与他进行情感交流，做他的良师益友。

闫耀阳平时沉默寡言，性格很内向。针对这一点我及时开展爱心帮扶活动，解决他生活和学习上的困难，鼓励他参与学校和班级开展的各种活动。经常与其促膝谈心，拉近我们之间的距离，通

过一段时间的交流，闫耀阳同学的性格变得开朗多了，他又回到了正确的轨道上。

用心沟通，用爱育人。关爱无边，亲情漫漫。我深知关爱留守学生是一项长期而艰巨的任务，我会用我的爱心去点燃留守学生的希望，把关爱洒到每个留守学生身上，使他们真正走出心灵的荒漠，使它们能够健康、快乐、幸福地成长。我奉献着，幸福着，快乐着，无怨无悔！