二下第四单元单元备课教学设计

音六小2013—2014（下）第（ 四 ）单元 二年二班年级 教师牛欣 单元主题 单元教学目标： “一主”目标 （1）能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确书写课后田字格中的生字。 （2）引导学生在不同形式的诵读中积累好词佳句，感悟诗文的意思。 （3）感受故事的趣味，并从故事中受到启发。懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑想办法。 “两翼”目标 （1）阅读《主题读写》和《经典诵读》上的文章，背诵自己喜爱的文章。 （2）指导学生运用“以读代讲”等方法深入感悟主题，懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 14课时教学设计流程 课时 第一、二课时 教学内容 1.读背单元导读。 2.精读《动手做做看》一文，认识并理解词语，感知本单元主题“善于探究”。 3.阅读《主题式.经典诵读》中的《小郑和造船》，积累喜欢的句段。 1. 精读《邮票齿孔的故事》一文，认识并理解词语，并从故事中受到启发。2. 阅读《主题式·经典诵读》中的<小当家>.，进一步懂基本 课型 单 元 导 读 “一主” 目标 ① 明确本单元学习内容 ② 认识、理解生字词 ③ 读背单元导读 ④ 培养收集词语的兴趣，感悟主题。 “两翼” 目标 ① 读背单元导读 ② 进一步感悟主题。 教学建议 积累喜欢的诗文，可让学生边背诵边识字。 《心灵手巧》 第三、四课时 整 体 识 字 ① 正确、流利、有① 积累有关的感情的朗读课词语 文 ② 感受文后名② 会认、会写生字 人名言的含义。 可采用以下方式进行： ① 划出生字，借助拼音自己读准字音，记好字型。 ② 汇报自学成果 ③ 词语积累 得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑想办法。 3.阅读《新语文主题阅读》文章《爱动脑筋的毕昇》。 第五、六课时 1.学习13、14、15课生字，学习并理解词语，读中感悟懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑想办法。 2识记《主题式·经典诵读》本单元的生字 1.学习《画风》一文，学习并理解词语，同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。 2.阅读《主题式·经典诵读》《学游泳》，我学写字》 3.阅读《新语文主题阅读》文章《小朋友玩的把戏》。 1.学习《充气雨衣》 阅读《新语文主题阅读》文章《牛顿和钟》《主题式·经典诵读》《采蘑菇的小姑娘》《咏绣障》 2.积累美词佳句，背诵自己喜爱的诗文。 1. 阅读《新语文主题阅读》文章《橙子电池》和《水升起来了》，《主题式·经典诵读》诗歌，《击壤歌》《彩色的梦》 2.单元整体回顾。 ① 正确、流利、有感受文章带给我整 感情的朗读课们的启发。体会体 文 其中内涵。 识 ② 会认、会写生字 字 ④ 指导书写生字。 出示本单元的好词、成语，学生自由读，展示读，竞赛读。两翼教材中的词语不做硬性要求。 第七、八课时 以 文 带 文 ① 通过批注式学习，同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。 通过批注式阅读及全班分享交流。 采用批注式阅读法，并学习填写积累卡。 第九、十课时 以 文 带 文 ① 有感情的朗读① 通过整体读课文，在读中感诵、个体展示受课文的韵律读，体会文章美和节奏美 的内涵。 ② 理解课文内容，② 积累优美语读懂诗句，背诵段，增强自身诗歌 情感 通过自主批注式阅读，积累优美语段，体会文章的内涵。 本课时涉及的诗歌节奏明快，易读易记。可采用个人展示读、男女生对读、师生双组读等形式进行分享展示 ① 自主批注式阅读自己喜欢的文章，填写积累卡。 ② 阅读分享 ③ 个性展示背诵自己最喜欢的古诗。 先自测后评讲 第十一、十二课时 自 主 阅 读 自 测 与 讲 评 第十三、十四课时 1. 完成《新语文主题阅读》中 “文中找宝“内容，及时把握学情。 2.完成语文园地四内容。 通过对单元双基的检测及时发现教学中存在的问题并改进 3.进行单元小测。 3.开展主题诗会。 注：每单元详备“一主”中一课的一种课型。

课时教学设计

年级 单元主题 二年二班 心灵手巧 学科 语文 课型 课题 以文带文 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 2、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。 教学流程： 第一课时 一、激情导趣： 1、同学们上课前，我问你们一个小问题？听好了一个装满水的杯子，再向里面放别的东西，水会流出来，那么放入金鱼水为什么不会溢出来？ （生自由发言）板书：动手做做看 2、设疑： ⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？ 板书：朗志万和伊琳娜 他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。 ⑵什么样的人才能叫科学家？ 有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？ 二、自读识字： 1、自读课文，划出生字词。 2、在课文中把没有见过的词语划出来，在小组里练读新词，互相正音。 3、边读边想伊琳娜在遇到疑问的时候是怎样做的？ 三、合作交流： 1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。 2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。 3、识字游戏： A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。 B、开火车读。 4、生互相交换识字经验。 换偏旁识字：慢—漫篇—骗 偏旁归类识字：哎、哄 利用形声字特点识字：琳、娜 联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志） 5、认读新词： 伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人 哄骗. 四、品读领悟： 1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。 2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。 妈妈说：“不能光想，你动手做做看。” ①读句子，体会“光”在句子中的意思。 ②反复读句子，用它随时提醒自己。 3、围绕“哄骗”引发争辩 （1）伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？ 结合课文说说理由。 “你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？” A、用恰当的语气读这句话。 B、结合上下文理解“哄骗”。 C、你能否换一种语气说这句话？ （2）在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。 （3）你对这个问题有什么看法？ （4）书上的小朋友是怎么说的？ 学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？ 板书：同意 4、你对他们的回答有什么看法？ 5、伊琳娜是怎样想的？ 读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。 “他们”指的是谁？代进去读一读。 从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意 假如你就是伊琳娜你会有什么想法？ 从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？ （要有自己的主见，不轻信盲从） 五、巩固延伸： 1、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。 为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？ 2、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？ 教学名言：实践出真理！ 一、复习巩固生字。 1、认读词语 2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了 二、品读领悟： 1、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？ 如：查资料、请教等等都是学习的好方法。 读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！ 理解“光”字。 2、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？ 出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。 读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。 3、互动: 此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。 4、朗读伊琳娜说的话： 您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！ 理解“哄骗”，多种形式读。 三、指导写字： 喝、哄：口要写得高、小一点。 朗：左边不是良。 提、题：两个是的区别。 生练写生字。 四、巩固延伸 1、分角色朗读课文。 2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？ 五、带文《小郑和造船》 课后反思：这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。通过本课学习，使学生认识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 注：备一课时或两课时的详案。