关于陶罐和铁罐教案四篇

关于陶罐和铁罐教案四篇

作为一名为他人授业解惑的教育工，就不得不需要编写教案，通过教案预备可以更好地依据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。教案应当怎么写才好呢？下面是我整理的陶罐和铁罐教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 陶罐和铁罐教案 篇1 一、文本细读：

本篇课文是一篇寓言故事，看似简洁，却寓意深刻。向我们叙述着深刻的道理。文章前半部分向我们叙述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，高傲的铁罐瞧不起陶罐，经常讽刺他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得特殊明显，这和最终的结局形成了猛烈的反差。本文运用大量的对话来向我们呈现两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的虚心，铁罐的傲岸。文章中的一些词语也说明白这一点。如高傲、看不起、傲岸、讽刺、虚心、轻视、争辩、生气等很多。

文章以两只罐子的对话为线索，故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

二、设计理念：

本篇课文故事看似简洁，却寓意深刻，向我们叙述深刻的道理，而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计：1、在朗读中体会，在想象中感悟。2、在比较中质疑，在沟通中解惑。3、从课堂走向生活，由学问转化为实践。 三、教学目标： 学问与技能目标：

1、熟识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。 4、读课文，了解语言蕴含的道理。

5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发觉别人的特长，要正视自己的短处。并且学着用进展变化的眼光正确地看待人和事物。

过程与方法目标：

1、连续进行自主识字，提高同学随文理解词意的力气，同时提高同学的阅读力气。

2、通过朗读课文，指导同学边读边想象，培育同学的想象力。 3、在比较中质疑，在沟通中解惑。培育同学提出问题解决问题的力气。

情感态度与价值观目标：

懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用进展变化的眼光正确地看待人和事物。 四、教学重难点：

文章的重点在于让同学在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发觉别人的特长，正视自己的短处。这也是教学的难点。 五、课时支配：两课时 第一课时

一、激发爱好 导入新课

师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在消逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗弃在荒芜的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何?今日我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。

二、初读课文，自同学字，感知课文主要内容。 1、引导同学读文，要求读精确 。

同学自由读课文，遇到不熟识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、指名读，指导同学把文章读流利。 “渣滓”的“滓”要读轻声。

“陶罐”“铁罐”为了听起来舒适，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。

老师指名同学按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 3、同学自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。

其次课时

课前一分钟：一生上前叙述一则寓言故事。问生，听了这个故事你明白了什么?(你听得很仔细，这短短的一分钟，就让我们大家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理) 一、回顾课文内容：

1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫《陶罐和铁罐》，谁情愿把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下?(指生复述课文内容)

二、朗读体会，争辩沟通，想象感悟。

1、听了他的复述，文中的两个仆人公——陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢?

生：陶罐虚心、大度 铁罐高傲、傲岸(依据同学汇报状况板书：高傲，虚心)(有一对反义词：高傲，虚心)

2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐虚心，铁罐高傲呢?把这些词句勾画出来，比较一下，并在边上写一写体会。(生自读自悟)

3、下面大家把自己的想法在小组内沟通，看看同伴的想法和你一样吗?(引导同学沟通读后的看法。)

4、引导同学抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

★学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 汇报沟通：

第一段：

(1)高傲的铁罐看不起陶罐，常常讽刺它。 (2)、哪一位同学来说一说“讽刺”的意思。

讽刺：用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。还有哪些词语与他意思相近(讽刺、挖苦、赞扬、讥讽)

(3)、这里说谁常常讽刺谁?(铁罐常常讽刺陶罐)也就是说铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。 (4)、请同学们思考： ▲铁罐是怎样讽刺陶罐的? (5)、生回答老师的问题读二段。 (6)、出示对话，体会各自态度。 ①“你敢碰我吗?陶罐子!”

陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌?。而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样?。傲岸的意思是。你能不能把铁罐当时的傲岸心理和态度读出来吗?面对铁罐的傲岸无理，陶罐又是怎样回答的呢?“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?。它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样?。谁能虚心的读一读陶罐的回答。

②看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢?

生读四段：我就知道你不敢，脆弱的东西!更加轻视的神气。(理解脆弱，轻视)

陶罐是如何回答的?本职工作是什么?而不是相互碰撞，比谁硬，比谁美，争辩，再说……省略号省略什么?(生发挥想象说)为什么没说完?省略了呢?

③被铁罐打断了怎样打断(生气)。生读第六段。(理解相提并论：意思是把不同的事物混在一起看待或评说)他认为陶罐的最终结局是变成碎片，而自己会永久长存。

面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度?和谐相处，不想吵架。这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自己不比铁罐差，再说之后的话省略的缘由，由于陶罐不想和铁罐吵架，希望和谐相处，共同来完成任务。

④面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在一起，我感到耻辱，……

看到铁罐这样傲岸无礼，陶罐不再理他。

⑤刚才铁罐说陶罐是脆弱的东西，你们说此时杨老师会不会也这样说陶罐?(它易碎，怎么不脆弱?铁罐一而再再而三的讽刺、嘲讽陶罐，它还和颜悦色，一脸微笑，怎么不脆弱?)生反对，师：是呀，这的确不是脆弱， 这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的'美德的体现。 ▲(8)铁罐为什么这样傲岸、轻视、生气地讽刺陶罐呢?为什么看不起陶罐呢?

由于他觉得陶罐易碎(板)，而自己坚硬(板)，陶罐不能和自己相提并论，铁罐仗着自己的特长去讽刺陶罐的短处。(板) (9)、指导朗读1——9自然段。

①刚才的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，下面我们就来分角色把1——9自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。 ②留意：读的时候要读出铁罐的傲岸、高傲自大，读出陶罐的虚心，大度。

③分角色练习朗读：同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说的话。 ④生生分角色朗读。

★总结1——9段、学习10——17自然段。

铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常讽刺陶罐，可是时间在消逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗弃在荒芜的场地上，历史在它们的上面积累了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪，一百年过去了，又一个一百年过去了，

(1)这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成什么样子了?(陶罐照旧和以前一样，朴实、美观、漆黑锃亮。)(铁罐被氧化锈烂消逝的无影无踪。)

(2)、当人们发觉陶罐时，人们的态度怎样?为什么呢?(兴奋、惊异、捧起、擦洗干净，当心点……)(它是古代的东西、很有价值) (3)当年被铁罐讽刺的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：价值)。

(4)人们都把陶罐当珍宝，陶罐也很兴奋，但他并没有高傲自大。它重见天日之后首先想到的是什么?(生读16段)这体现出陶罐和善，宽厚待人，不计前嫌)正由于此，我们大家在多年前和多年后都是这样

宠爱陶罐。

(5)而当年高傲自大的铁罐却被氧化消逝得无影无踪(板书：消逝)。 (6)当时认为自己会永久存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢?

(没有，由于它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。) (7)指导朗读。

三、总结课文，感悟哲理。

1、到这《陶罐和铁罐》这则寓言故事我们就学完了，我们读寓言，不仅要知道故事的内容，更重要的是通过故事本身感悟其中蕴含的深刻道理。法国著名诗人拉封丹曾经说过：“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分：所描述的故事好比是身体，所赐予人们深刻的教训好比是灵魂。”那《陶罐和铁罐》这则寓言故事带给我们什么深刻的教训，告知我们什么道理呢?

2、同学联系课文和联系生活实际谈一谈。

每个人都有自己的特长和短处，我们看问题要全面，既要看到自己的特长，也要看到别人的特长，还要看到自己的短处，这就是这则寓言要告知我们的道理。

3、明白了这个道理之后，你有什么话想对陶罐说?有什么话想对铁罐说? 四、作业：

1、假如你是铁罐，听到陶罐和人们的对话，听到同学们这么说，

你会怎么想，发挥想象写一写。

2、很多寓言故事中都蕴含深刻的道理，希望同学们课下读一读《伊索寓言》和《小故事大道理》，信任会有更大的收获。 五、板书设计 24 陶罐和铁罐

(高傲)铁罐：坚硬(特长)→消逝(短处) ↓讽刺↑宽容

(虚心)陶罐：易碎(短处)→价值(特长) 陶罐和铁罐教案 篇2 一、激情引趣、点明学法

1、出示陶罐和铁罐的图片，让同学观看。 2、板书课题，齐读课题。

3、揭示学法，同学可接受自悟、同座、小组合作学习。 二、读中感知、层层递进

《大纲》明确要求“从一班级起，就应当指导同学正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：

1、读：指导同学自由读准每一个字音，对于直呼困 难的多拼读几遍。

2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、

引导同学自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。

3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本

内容，学会提出自己不理解的地方。

三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发同学学

习爱好，激活同学思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使同学主动参与到制造过程中，培育他们的创新意识。

1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来， 大家一起争辩学习。

2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点? A、同学边看图片边用笔画出有关语句。 b、同学四人一组沟通争辩，相互补充。 c、全班进行沟通 不同点之一：

铁罐很傲岸，而陶罐很虚心。 不同点之二：

铁罐常常讽刺陶罐，而陶罐很想和铁罐和谐相处。 不同点之三：

王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。 ①许多年过去了，人们在厚厚的积累物里发觉了陶罐，人们观看陶罐后，心情如何呢?

②陶罐对人们又说了些什么呢?

③人们为什么没有发觉铁罐呢?它到哪里去了?

④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢? 四、精读课文、读出感情 1、小组内练习有感情朗读课文

2、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

3、结合同学朗读，进行评议，点拨理解。

a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。)

b、老师引导领悟铁罐的傲岸无理和陶罐的虚心克制，同时理解“讽刺、虚心、脆弱、轻视”等词语。 4、小组在次合作，分角色朗读课文。 五、议中感悟、知道实践

谈论是提高同学自学力气的主要途径。谈论出见解，才能不断开拓思维，提高熟识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计争辩话题如下：

1、陶罐和铁罐，你宠爱谁呢?为什么?

2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发?

3、拓展延长，联系生活中的事情。知道实践，做个虚心，不高傲，吸取别人特长的孩子。 六、留意观看、认真书写 1、出示6个生字，并认读。

2、同学指出难写的字。

3、师范写难字，生指出不足点，师改正。 4、同学练写，同桌互评。 陶罐和铁罐教案 篇3 教学目标：

1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。 2.分角色有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

【说明：教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。表述要精确 、具体、可检。】

学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲岸无礼和陶罐的虚心而不脆弱。

学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。 【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文力气上。】 教学预备：多媒体课件 课时预备：两课时

【说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。避开教学设计与教学目标脱节。例：教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。”在教学过程中就要落实这一目标。】 第一课时 课前三分钟：

背诵萧红《小城三月》写景选段：

1.“三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。”

2.“河冰发了??春天带着猛烈的呼唤从这头走到那头??” 3.“小城里被杨花给装满了??带着呼唤，带着盅惑??”“” 【说明：课前三分钟说话内容要细心选择，必需在教案中体现训练的具体内容，内容可丰富多彩，以训练同学口语表达力气为重点，并借此引领同学积累更多的语言素材。时间把握在三分钟之内。每一节语文课前都要有此训练。】 一、导入新课 课件出示：课文插图

板书课题，识记“陶”。（由“淘”换偏旁来记忆??）

【说明：导课要依据课文和同学实际细心设计，尽量精炼有效。时间要把握，不要过长。有些课文也可以开门见山，进入课文学习。】 二、初读课文识记生字

1.自由读文。要求：读准字音，不熟识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。

2.再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？

【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。】

3.出示带拼音生词

脆弱生气争辩耻辱消逝宫殿朴实

（1）自由练读。 （2）指名领读

（3）沟通记字方法记忆字形。留意对识字方法的指导及总结运用， 边记字边随机组词及说话。（“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。）

区分：辩与辨（引导同学从字的中间部件联系字义辨析。） 【说明：需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】 4.出示去拼音生词

陶罐脆弱生气争辩耻辱消逝宫殿朴实

随机抽读正音，留意“懦”“耻”“逝”的读音。 5.出示句子：

“何必这样说呢？”??可吵的呢！”

“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。”

指生读句子，识记“掘”。依据语言环境辨别“处”“闷”读音。 【说明：所出示的句子可以不完整的消逝在教案中。】 三、写字指导

1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。 2.指导结构较简洁的字，重点指导：生气虚心感受 （“谦”的右半部分要紧凑；“虚”里面的“七”要小。） 归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，留意穿插避让。 3.练习书写，反馈点评。

【说明：写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某

个部件等留意些什么。】 四、再读课文理清脉络

1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事？

提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧（），而铁罐却（）。

2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。

3.默读课文2——9自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。 【说明：理清文章脉络的方法要教给同学，并在教案中体现。】 五、总结设疑：铁罐是怎样讽刺陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的讽刺呢？下节课连续学习。 其次课时

一、复习生词指导书写 1.出示词语：

陶罐脆弱生气争辩耻辱消逝宫殿朴实挖掘自由读随机抽读 2.听记词语：朴实虚心生气 自主订正。 3.指导书写 出示：素值捧

（1）组词、观看、归纳横画较多汉字的书写方法。

（2）重点指导范写：素（留意三横长短的变化，中间的两个撇折

要平一些。）

（3）生练习书写。 陶罐和铁罐教案 篇4 教学目的

⒈熟识6个生字，分角色朗读课文。

⒉阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。 教学重难点

重点：自读课文能抓住课文主要内容。 难点：了解寓言蕴含的道理。 教具预备

陶罐和铁罐的头饰 课件

课时支配 陶罐和铁罐教案教学设计精品 一课时 教学过程 一、导入新课 二、读读

⒈自由朗读课文，读准字音。

⒉再读课文，说说课文讲了一件什么事。 三、画画

⒈同学依据自己的理解把陶罐和铁罐画下来。（分组进行） ⒉呈现同学的作品。

⒊提问：你为什么要这样画，你是从哪些地方体会出来的？

过渡：同学们画得真好，能不能来演一演当时的情景呢？ 四、演演

⒈找出描写陶罐和铁罐语言的句子，并指导朗读。

⒉同学选定自己乐于表演的角色，按课文所描述的“人物”的语言，表情进行表演。（同学分小组演练） ⒊组织汇报表演，师生共同评议。 五、说说

⒈故事最终的结局怎样？

⒉从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你觉得铁罐错在哪里？有什么启示？ 六、总结

同学们，我们从这则寓言明白任何事物总有特长，也有短处，要看到别人的特长和短处，全面看待事物或问题，不能用自己的特长比别人的短处，更不能因此而高傲自满，要学会看事物一分为二。 七、作业

重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。