课文一开始我就让学生读题, 围绕课题质疑,学生说:
1、军神是什么意思?
2、为什么称他为军神?
听了同学们的答案后,我把“为什么称他为军神”?锁定为重点。即抓住沃克医生称赞刘伯承的句子反复诵读。
这篇课文叙事思路清楚,描写细腻,可读性强。我是这样按照“求治——术前——术中——术后”的线索引导学生走进刘伯承内心世界,感悟刘伯承的伟大形象,在学生心中筑起一座英雄的丰碑。
求治,抓住第一自然段,找出关键词句“如此镇定,术前,围绕第二段明白刘伯承是为了不损伤脑神经,将来更好地为国效力,才坚决不使用*的。
术中,可从3---4自然段分析,手术时的动作,神态,体会到刘伯承痛到了极点,却忍受了常人难以忍受的剧痛 ,他的这种意志强烈地震撼着孩子的心灵,让学生真正体会到军神的内涵,从而明白他有着坚忍不拔的钢铁般的意志
术后抓住5---6自然段,通过沃克医生称年青人是:“一块会说话的钢板,是一位军神”。感悟他具有超凡的毅力和坚强不屈的品格。
课文分析完后,让学生回过头来梳理一下本节课的学习思路,学生同桌交流,展示后,问题就迎刃而解了。
不足:
1、本节课注重了问题的研究忽略了朗读训练,特别是对话部分。
2、整堂课,只是在教师的步步引领中说出答案,学生没有真正地在读中感悟文本。
3、课堂上缺乏词语积累,可设计一下,让学生用自己了解的词语来赞扬刘伯承,如:镇定自若,坚忍不拔,坚强不屈等。
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