【说教材】
《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。文章用深情的笔触讴歌了人与人之间的美好情感，赞美了中国台湾人民与大陆人民难以割舍的骨肉亲情，是一篇教育学生感受爱、学会爱的好教材。
【说教学目标】
根据教材与学生特点我确定以下教学目标：
1、运用查字典或联系上下文的方法学习生字词。
（知识与技能。）
2、学习用朗读品味法、圈划批注法、重点词句品析法等方法读懂课文，理解两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价，理解课题“跨跃海峡的生命桥”的含义。
（过程与方法。）
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
（情感态度价值观。）
本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【说设计理念】
课文语言朴实自然，叙写生动具体，情感淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
【说教法学法】
1、朗读品味法；
2、圈划批注法；
3、想象法；
4、讨论交流法。
【教学准备】
1、与中国台湾有关的资料和图片。
2、与白血病有关的知识。
3、有关李政道博士和他的中华骨髓库的知识。
【教学环节设计】
我准备用两课时完成本课的教学任务，第一课时主要分以下几个环节：
1、质疑导入，提示课题；
2、检查预习，自学生字词；
3、初读课文，整体感知。
下面我重点说说第二课时的教学设计：
一、情景导入，引发爱
播放日常生活中人与人之间互相关爱的一些片断。教师引导：爱是亲人之间的一句亲切叮咛，爱是公共汽车上一次平凡普通的让座，爱是人与人之间一句简单的“请让我来帮助你”……在我们的生活中处处充满了爱，今天就让我们继续学习《跨越海峡的生命桥》这篇课文，去感受中国台湾人民和祖国同胞之间那种血脉相连的骨肉亲情，去感悟那种超越了生命高度的人间至爱。
二、自主阅读，感受爱
这时我出示自读提示：用自己喜欢的方式自学课文，划出你感受深刻的语句，想想你最感动的是哪些人，把自己的感受记在旁边。
这里，我强调学生用自己喜欢的方式自学课文，是因为课标强调尊重学生的主体地位，倡导自主合作探究的学习方式。但在自主选择的基础上还需要引导他们使用最有效的学习方法，陈大伟教授在指导我校的观课议课活动时也建议：在多样性的基础上还要考虑学习的有效性，要对学生进行正确的引导。同时我还教学生养成良好的学习习惯：如边读边想、边读边批注等。
三、全班交流，品味爱
在学生交流的过程中，我抓住以下几点让学生深入研读：
1、小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白得脸红润起来。这个刚满十八岁的年青人患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植才能使这朵生命之花绽放。
品读时，我穿插讲解或是让学生交流他们搜集到的白血病的有关知识，抓住“生命就像即将凋零的含苞的花朵”这个比喻，让学生深切理解到骨髓移植对这位年青人来说的紧迫性和必要性，从而反衬出中国台湾青年捐献骨髓这一行动中包含的伟大爱心。
2、“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是，李博士仍沉着地站在病床前，那位青年也静静地躺在病床上。……”即文章第五自然段。
我先让学生想象地震时人们的惊慌和恐惧等种种表现，之后引读：
⑴ 大地在余震中摇晃，人们惊慌失措，奔跑着、哭喊着，乱做一团，而此时此刻──学生接着读：李博士仍沉着地站在病床前，那位青年也静静地躺在病床上。
⑵ 大地在余震中摇晃，周围又有几座建筑物轰然倒塌，病床也在余震中摇晃，而此时此刻──学生接着读：李博士仍沉着地站在病床前，那位青年也静静地躺在病床上。
⑶ 大地在余震中摇晃，钻进了防空洞的亲人在不停地向外张望：我的儿子、我的爱人、我的爸爸是否安全呢？而此时此刻──学生接着读：李博士仍沉着地站在病床前，那位青年也静静地躺在病床上。
通过想象、引读，让学生从沉着、静静这两个重点词中体会到李博士与中国台湾青年在危急关头临危不惧、将自己的生命置之度外的伟大精神，在多次品读中，李博士与中国台湾青年的形象也会深深扎根于学生的心灵世界中，学生的情感体验也得到了深化。
3、“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，──那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代传下去。”：
这一处让学生带着赞美的感情多次诵读。最后教师总结：祖国和祖国宝岛台湾虽被中国台湾海峡所隔，但两岸人民的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡两岸的生命桥，这种血脉亲情就是生命的火种，必将经久不熄，代代相传！
四、拓展延伸，畅谈爱
1、补充李博士和他的中华骨髓库。
2、跨越海峡两岸的生命救助行动圆满成功。
3、组织讨论；
如果人人都献出一点爱，我们的班级，我们的学校，我们的社会将会变得怎样？
五、欣赏歌曲，深化爱
播放歌曲《爱的奉献》：这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉……只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……
教师深情旁白：（爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让我们学会爱、奉献爱吧！生命因爱才会更有意义，人生因爱才会更加幸福！
（让学生在欣赏《爱的奉献》中结束本堂课的教学，使课堂教学得以有效延伸。）
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