教学目标:
1、学会本课的8个生字,初步了解课文中的一些科学名词。
如:克隆、有性繁殖、嫁接、细菌等
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学的情愫。
教学重点:读懂课文,了解克隆现象;学习说明文的写作方法。
教学难点:对高等动物克隆的理解。
第一课时
[课前预习要求]
1、 读课文,自学生字词,借助工具书理解词语;
2、 2、查找资料,了解有关克隆的知识。
一、导入 板书课题
到底是怎么一回事呢?读懂了吗?(不作答)
二、检查读书,了解预习情况。
随机指导字音:如:濒(bīn) 厄(è)运 卓(zhuó)
指导大句的断句等。
三、根据指导再读课文,要求:正确流畅。
四、给课文分段,流览课文
问:课文分几个部分向我们介绍克隆的?
(1—2节:定义说明什么是克隆。3—5节:生物的克隆情形。6—9节:克隆技术可造福人类,有诱人的前景。)
五、生字教学
板书指导,培养学生读贴能力,在书上描红一遍。
重点指导:薯 畜 率 诱
第二课时
一、导入学习第一段
“《西游记》里的孙大圣,紧急关头……那就是孙悟空能够快速地克隆自己。”(随机圈点克隆两字)
这是一篇关于生命科学的知识短文。你平时在读科学知识的时候得怎么样?(随机板书:思考)
轻轻打开书,课文是怎样介绍克隆知识的呢?请同学们带着思考读一遍课文。
提问:课文是按怎样的顺序介绍克隆的?
(板书:下定义、列情形、展成果)
用科学语言表述什么叫克隆的方法叫下定义。
谁来读读“克隆”的定义,(指两名)(板书无性繁殖)
弄明白了有性繁殖,再读“克隆”的定义,会不会更明白一点。自由读克隆的定义。
过渡:不经过两性细胞结合而直接繁衍后代,叫无性繁殖,也称克隆,好像明白了,但还是不了解克隆是怎么一回事?
二、学习第二段
接下来,课文列举了哪些情形帮助我们认识克隆的?
自由读3—5节,思考这个问题。列举了哪些情形?
(随机板书:植物 微生物 动物)
1、指导理解植物的克隆,指读,这就是植物的克隆。
“克隆”是clone音译词,单词的本义就是指幼苗或嫩枝,以无性繁殖的方式培育植物,这是植物先天的本领。你能读懂吗?有不理解的地方吗?(嫁接)[鼓励:在思考会产生?]
默读第3节,这一节在结构上有什么特点?(总、例、结)(条理清晰)
2、读第4节,这是植物的克隆,还列举了什么?
指读:[自身一分二,这样就是克隆]
3、读第5节,引问:植物和微生物的克隆是先天的,那么高等动物可不可以克隆呢?(书上也有列举)
指读第5节 板书:“多利”
这确实是一项了不起的成就,因为一般动物都是有性繁殖,谁再来说说有性繁殖的定义。
“一般”你读出了什么?(大多数,但也不一定是全部,要体会科学表达的严密性。)
是的,高等动物一般要通过雄性和雌性的生殖细胞(专门繁殖后代的细胞)相结合,才能孕育出一个新生命,新生命都有爸爸妈妈,这是千古共识的自然规律。“多利”的出现,开始了“克隆”的奇妙(圈点奇妙)
再读第5节,在这一节中你了解了哪些信息。
(1996年,英国,名字来由等。1996是关注克隆的世界人都难忘的一个数字,所以读科学中的数字,是要用心去体会它的数字意义的)完全相同的生命,打破了千古不变的规律,太奇妙了!
三、学习第三段
提问:克隆技术还奇妙在哪?(造福人类的科技成果中也充满了奇妙……)
引读课文 (随机板书:培育 挽救 培植)
小结:本文按这样顺序介绍了克隆,通过下定义,举列子等方法,让我们对陌生的克隆领域有了初步形象了解,也让我们看到克隆研究定义——造福人类,文章的结构清晰,用词准确。请同学们欣赏地再 读一遍课文,感受科学知识短文的写作方法。
四、激励
课文读后了,相信同学们头脑中产生了更多问题?(板书“?”)
你课后准备去研究什么? 会思考
课后就你的问题开始研究吧!让我们共同享受你的研究成果,继续感受克隆技术的诱人前景。
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