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苏教版十一册《大自然的文字》教学设计

2020-09-18 来源:好兔宠物网

  教学目标

  1 、学习生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

  2 、通过课文知道知识不仅存在于书本中,也存在于大自然中,懂得要善于观察、了解、研究大自然。

  3 、理解课文内容,激发学生热爱大自然的感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。

  教学重难点

  1 、理解课文内容,知道大自然中充满各种知识,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

  2 、理解重点句子在文中的作用。

  教具准备 多媒体

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣

  1 、提问:蚂蚁搬家,蜻蜓低飞,鱼儿都露出水面,这种现象通常会告诉人们什么?(指名回答自己熟知的大自然的文字)

  2 、同学们,大自然的文字是新奇的、有趣的。这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板书)

  3 、作者伊林简介(伊林是前苏联著名科普作家。他从小酷爱读书。喜欢大自然,他创作了《十万个为什么》等几十部科学文艺著作,在普及科学知识方面起了巨大作用。伊林的文笔流畅优美,今天我们就来感受他用诗一样的语言来讲述科学知识)

  二、初读课文,整体感知

  1 、默读课文。思考:这种文字在文中指的是什么?

  2、我们可将大自然这本书可分为两个分册。下面,请大家依据课文给分册取书名并编写目录,让我们共同尝试编书的滋味,好吗?明确:我们可以将这两本分册,一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云;有趣的地书的目录有石灰石、花岗岩。(板书)

  3 、根据你所掌握的说明文知识,说说文章采用了什么说明方法?

  三、研读课文第 1 自然段

  1 、指名朗读第一句。说说自己的体会。(让学生感知文字的作用)

  2 、指名朗读二、三句。回忆所学的《石头记》和联系生活进行体会。

  四、探究“神奇的天书”, 研读第 2 自然段

  1 、齐读。思考:水手是怎样读“天书”上的文字的?读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义。

  2 、出示:“即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。”

  罗盘是古代人们辨别方向的器物,有了大自然的文字—星星,即使没有罗盘,也不会迷失方向呢!用上这个关联词,让我们明白了看星星的意义。(板书:辨别方向)

  3 、用“即使……也……”说一句话。

  4 、课文告诉我们,水手们是怎样看星星辨别方向的?

  他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。(多媒体出示相关图片)

  5 、(多媒体出示)完成填空(大自然是一本书, 是大自然的文字,它写在,告诉我们 )

  6 、生自由交流。水手们朝天望望,就可以辨别方向了,他们生来具有如此能耐吗?(他们游历了五湖四海,观察了无数星相,才总结出了经验的!如果我们像水手一样多走一走、看一看的话,也能认识大自然的文字!)

  五、探究“神奇的天书”, 研读第 3 自然段

  1 、正如作者所说:天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢,自由朗读课文第 3 自然段,看一看你读懂了什么?

  2 、注意“砧”的读音;什么叫铁砧? (砧:锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”, 我们平时切菜用的砧板。那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧)(出示铁砧图)

  3 、用波浪线划出描写砧状云样子的语句,说说这是什么句。

  4 、先让学生自由交流,你读后有什么收获?(出示砧状云;板书:云可以预报气象)

  5 、大自然留在天上的文字还有很多,你还知道哪些。(小组合作交流汇报)

  六、课堂小结

  同学们,通过学习这部“天书”,你发现“天书”的特点是什么?大自然丰富多彩,大自然奥妙无穷,下节课让我们继续学习。

  七、板书设计

  �牐牎 � 24 大自然的文字

  星座 指引方向

  云 预报气象

  第二课时

  一、复习导入

  1 、通过上节课的学习,我们已经知道,大自然也是一本书,它也有自己的文字,读懂它的文字,对于我们探索大自然的奥秘、认识世界很有意义。通过学习我们知道大自然这本书分天上和地上两册,上册叫《神奇的天书》,下册叫《有趣的地书》。(多媒体出示)

  2 、回忆体会“天书”的神奇。

  二、研读“有趣的地书”

  1 、阅读天空的这本书。可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地,在会读它的人看来也是一本很有趣的书,脚下的文字有什么意义,怎么认识他们,下面我们一起来学习。

  2 、小组比赛朗读 4 、 5 、 6 自然段。

  3 、根据第 5 自然段完成填空。(大自然是一本书, 是大自然的文字,它写在 ,告诉我们 )(板书:地质变化)

  4 、提问 :第 6 自然段告诉我们,脚下的文字还有什么意义?这是一块怎样的花岗石?用了什么修辞手法?(出示花岗岩图片)

  5 、同样是石头,这块花岗石又是怎么来的?找出句子中的动词。(搬爬带走)

  6 、冰块是一下子把花岗石搬来的吗?你从哪个字体会出来的?(爬)

  7 、(出示冰川的材料)体会一个“爬”字,写出速度之慢,可看出(板书:地质的变迁)

  8 、同样是介绍地上的石头,作者的叙述重点却不一样。第五自然段,强调人们认识大自然的文字,可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地(城市);第六自然段,着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代,从寒冷的冰川变迁而来。大自然的文字真奇妙。

  9 、小组讨论:你在生活中还认识那些“大自然的文字”?你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”?

  三、学习的最后一段

  1 、齐读。提问:要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径去了解呢?

  2 、指名回答,师小结。(多媒体出示)

  3 、总结:我们前面所学的两篇课文告诉我们什么道理?同学们,走进自然,走进书本,善于请教,就才能更好的认识大自然的文字,读懂大自然这本很厚的书,感受自然的无穷奥妙。

  4 、大自然的文字还有很多很多,大自然这本书告诉我们很多有意义的知识,下面来考考大家。(多媒体出示题目)

  5 、认真思考,我们除了读出科学识外,还能读出什么做人的道理?

  6 、大自然如此神秘,如此美妙。我多想成为一片春泥,呵护你们这些幼苗的成长啊。同学们肯定也有想成为大自然一员的梦想吧,来说说你的梦想。

  四、课堂小结 。谈谈这两节课你的收获?

  五、作业布置

  写一篇 100 字左右的小短文,介绍一种你所认识的“大自然的文字”。

  六、板书设计

  24 大自然的文字

  石灰石 花岗石 告诉人们地质的变迁

  七、教学反思

  我们知道,每篇课文都有它的思想性,《大自然的文字》这篇课文的重点在于培养学生热爱大自然,激发学生探索大自然的兴趣。它生动地告诉我们大自然中那些看似平常的事物,平凡的现象,都可以让我们推测过去,预知未来,增加对自然的认识,并通过了解其规律,并遵循和利用好这些规律。所以,在教学中,我时时提醒同学们,在学习书本知识的同时,要多用心去观察自然,总会有所收获的。如此挖掘,使学生对文本的教益领悟于心。同时,因为本文内容浅显,易理解,我在设计这篇课文的教学时,想尽量在语言训练上下功夫。利用理解文意的机会,训练了学生的概括能力,特别是在拓展环节让小组交流讨论并展示成果,培养他们合作能力、锻炼他们的口头表达能力及激发他们探索大自然的兴趣。在实际教学过程中,这些方面都完成得不错。根据我们班同学的理解能力,我认为“冰是如何把花岗岩搬到森林里去的”是一个难点,在教学中,我引导学生抓住描述这部内容的动词,通过多媒体展示相关图片,经过层层深入,发挥想象,绝大部分同学理解了这方面的内容,使难点得以突破。

  在整个教学过程中,还有不如意的地方

  1 、没有大胆放手让学生自己去学,只有放手让学生去探究才会有更多的收获。同时,作为教师,也要给予学生相应的指导,要为学生的学习指明道路,特别是在学生学习过程中遇到困难时,教师更要有耐心,巧妙地化解学生遇到的难点,让学生充分体验学生成功的乐趣。这是一篇科普性很强的文章,在拓展中也要提醒和引导学生注意语言的科学性。

  2 、好的评价语能够对学生的发展起到促进作用,但是在这课当中我做得不够好。在让学生展示成果时,学生们的表现都不错,我却没有及时进行表扬。

  3 、没有做到联系课文,让学生了解科普小品文的写作方法。

  4 、结合整个单元的安排意图,在教学课文最后一个自然段时,可联系前面两首古诗中阐发的道理及“学与问”的关系引起学生对学习的重新审视,从而把对“学习”一词的认识再提高一个层次。但在这个教学环节中我引导不够好。

  回顾本文教学,基本完成教学预设,对于教学中出现的问题也找出了缘由,希望以后的教学能延续本次教学的可取之处,改正本次教学的不到之处,以使自己的教学水平获得不断提高。

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