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《北风和小鱼》寓言故事教学反思

2021-03-07 来源:好兔宠物网

  《北风和小鱼》教学反思

  《北风和小鱼》是一篇童话故事,讲的是北风吹来,大自然发生了奇妙的变化。本文的教学目标是让学生有感情读课文,体会北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。本课语言生动、形象,情节简单,富有童趣,孩子们较欢迎。    

  我结合本文特点和一年级学生的实际情况(一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌,现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话,就学生认知水平来说有一定的距离)。我紧紧围绕以读为主线,合理利用多媒体辅助教学,引导学生主动参与到阅读中去,学习语言,感悟语言。    

  在教学中,我采用品词、品句、品读课文、联系上下文,表演,结合自己生活经验等教学方法进行教学,有所侧重地理解一些重点词句。首先,让学生读好呼呼地吹着,初步感受北风的强烈;再让学生自读,发现“青草”、“梧桐树”“鸟儿”的变化,在找到变化以后让学生知道北风让这三种动植物发生变化只需 “吹一吹”,从而感受北风的厉害,然后播放录像,并通过拓展想象,让学生们说说还有哪些动植物害怕北风,并用“它向------吹一吹,-----------。”通过“气极了”、“猛吹”、让学生表演吹一吹,感悟北风的蛮不讲理;通过“得意”感悟北风的盛气凌人。随着学生对一些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的图象,在他们脑海里就逐渐清晰起来。    

  第三自然段,主要是感受小鱼的勇敢,让学生找找你是从哪里看出小鱼不怕北风的,学生也能很容易的找到“我们就不怕”“浮出水面”“鼓起圆圆的眼睛”这几个词来感受体悟,然后进行朗读指导,本片课文由于是童话,北风和小鱼的语言各具其特点,于是在教学中进行了分角色朗读,使学生学得趣味盎然,对两个人物的性格有了更深的体会。      

  这节课上下来,从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标,但是也有许多不足与遗憾。    

  1.第一课时在前一天上的,所以,部分学生对课文内容有些遗忘,包括对课文的朗读也不是很好。   

  2.学生读词拖腔,最后的齐读速度较快,缺乏语感。平时教学时我早已发现拖腔问题,也进行了纠正训练,没想到那天上课还是流露出这一问题,在今后的教学中我会进一步加强训练。    

  3.说话训练,如:北风向谁吹一吹,谁发生了怎样的变化?学生说得还不够完整具体,在以后的教学中我会更加注意对学生的说话指导,多给他们提供练习说话的机会,使学生的语言表达能力不断提高。

  《北风和小鱼》教学反思

  本课是一篇童话故事,讲的是北风吹来,大自然发生了奇妙的变化:青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,河水结冰,勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里,躲在水底捉迷藏,快乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文,并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。

  学生是鲜活的生命个体,他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能,使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力,才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。但是,一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌,现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话,就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,合理利用动作游戏教学,引导学生主动参与到阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。

  《北风和小鱼》教学反思

  《北风和小鱼》是苏教版语文第一册的一篇童话故事。讲的北风呼呼的吹,青草、梧桐树、鸟儿因为怕冷都害怕它,只有勇敢的小鱼用智慧战胜了北风的故事,故事通过富有情趣的语言揭示不能以强欺弱,以大欺小。课文共4个自然段,图文对照,形象地刻画了北风的凶猛强悍及小鱼的机智勇敢。

  对于低年级的童话故事,怎样上才能上得有趣,把孩子积极性调动起来,又全身心地投入进入;怎样上才能让孩子的语言得到发展,让孩子的能力有所提高,让寓意的揭示不露痕迹;是语文教学的重要任务!本次课我主要有3个环节:教授新课、语言能力训练、生字教学。

  充分利用教材的特点,发挥教材自身优势。开课我利用故事导入新课,一下子吸引了学生注意力,使学生的兴趣盎然的投入学习,效果甚好。

  学生的朗读与感悟是相辅相成的,感悟可以提高朗读,朗读可以加深感悟。在教学过程中,我重视让孩子们在悟中读,在读中悟。

  悟中读。学习第一自然段时,我让学生讲一讲图中的北风是怎样吹的,引导学生抓住“呼呼”这个词让学生读,提问:“在这句话中,你听到什么声音?”结合冬天我们被北风吹得发抖谈体会,从而体会到北风的历害,适当的补充描写北风的词句:如像被刀割一样,凛冽的北风等,指导学生读出北风的风声,如读“呼呼”时让学生反复体验怎样才能读得更大更猛列,学生通过比较读,通过把自己置身于情境中,很好的达成教学。

  读中悟。朗读是感悟的一种表现,同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中,其实已经进行了一种角色互换,自己显然已成了故事中的北风和小鱼。他们在绘声绘色的演读中,又一次加深了对文中角色的认识。

  在锻炼学生语言能力时,我设计了一个课文内容练习。学生通过训练,都对课文有了更深一步的了解。如:北风和小鱼你更喜欢谁?

  本课教学中,让我感到遗憾的是:学生在课堂中写没有得到很好的落实,说起来头头是道,写起来抓耳挠腮,这大概都是我们课堂中普遍的软肋吧。

  《北风和小鱼》教学反思

  《11北风和小鱼》是苏教版国标本小学语文一年级上册中的一篇课文。这是一则童话,写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕,但是小鱼却不怕它,让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣,非常适合一年级学生阅读。

  我教授的是第二课时,首先,播放一段北风的音频文件,由此入手,让学生说说听后的感受,由此引入本节课的学习,这样能激起学生探究课文的兴趣。结合本文特点和一年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,将情境教学法贯穿始终,通过情境引读,看画面导读等教学方法,引导学生主动参与到阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理;通过“得意”感悟北风的盛气凌人;通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的图象,在他们脑海里就逐渐清晰起来,这时朗读便水到渠成,而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟,再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”,这样学生不仅理解了得意,而且读好了第二自然段。

  回顾反思,这节课的主要不足之处在“读”上。课上引导学生读书不是很充分,没有很好的让学生通过读,把他们的领悟读出来;此外读的方式也比较单一,可以让学生分组读、分角色读、比赛读等方式进行,在以后的课堂上应该多些此方面的实践和运用。

  《北风和小鱼》教学反思

  《北风和小鱼》是苏教版国标本小学语文一年级上册中的一篇课文。这是一则童话,写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕,但是小鱼却不怕它,让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣,非常适合一年级学生阅读。

  有幸聆听了同行的这一节课,教学中教者虽力图体现新课标的理念及苏教版教材的特色,但教学实际却与愿违。究其根底在于教师的教学观念并未发生根本性的转变,理论是理论,实际是实际,没有达到学以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在传统的教学观面前依然弱不可当。反思本课教学,笔者深深地体会到:只有教为学服务,才能真正做到“以生为本”。

  上课伊始,为了解学生对“北风”的认识情况,教师问学生:“小朋友们,你们认识北风吗?北风是什么样的?”儿童的回答直观而感性,其中一位小朋友说:“北风是白色的。”教师委婉地予以否定,反问道:“北风是白色的吗?北风有颜色吗?”另指一名学生回答,孩子仍说“北风是白色的”。教师只好无可奈何地告诉学生:“北风是看不见的,是无色的。”一个绝佳的教学契机就在教师呆板、唯我的意识统率下丧失了。其实,儿童的回答是多么诗意的一种思维啊!北风带来了霜冻,带来了雪花,北风当然是白色的!在孩子的眼里,春天是绿色的,夏天是红色的,秋天是金色的,冬天是白色的……教师没有“蹲下来”问个“为什么”,没有给学生表述的机会,没有耐心地去倾听、去发现,而是用自己脑中既定的“正确答案”来框限和评判,这样岂不抑制甚至扼杀了学生的个性与灵性?“蹲下来”和学生一起想,尊重学生独特的视觉和体验,才会有智慧的火花,精彩的发现。 

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