设计理念: 新的课程标准指出:阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣.此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言,介绍了菊花之美,表达了人们的喜爱之情.所以,再现课文情境,引导学生潜心诵读,从而受到美的熏陶,是以下的教学设计力图体现的.
一,设境激趣导入
师:小朋友,天气渐渐冷了,许多花儿都谢了,有一种花现在却开得最美最多.是什
么花
出示:菊花(正音)
现在,正是赏菊的好时候.(出示课文插图一)谁能说说:什么时候,谁去公园干什么
出示第一段.指名读,注意:读准字音,读通句子.
今天,就让我们跟他们一起去"看菊花".板书"看".(写在事先画好的田字格里)
学生看老师范写,再把手放在眼睛上,做个动作演示"看",明白"看"由"变形手"和"目"组成.
[利用插图再现课文第一段的情境,既揭示了课题,又学完了第一段内容.学生描绘图意的过程,就是在说第一段的内容,回答的学生说,其他的学生听,几遍下来,再读文字,就降低了阅读难度.老师以一句:我们跟他们一起去看菊花吧!顺利地完成了角色转换,以下的教学始终是"我们"在看,学生自己在看."看"是一个要学的生字,字形较难,老师的板书就是范写的过程,看清了再作演示,很快就记住了"手和目"组成"看".]
二,入境诵读感悟
过渡:公园里的菊花怎么样呢
1.自由朗读第二段.
指名读,要求读准字音,读通句子.
2.光读不过瘾,还是去亲眼看一看吧!
(播放菊花录像)
3.看完,出示:公园里的菊花——(学生答后出示:好看极了.)
指导读出赞叹的语气.
4.①菊花的什么好看 (颜色)
出示:黄的,白的,淡绿的,紫红的.
颜色真多呀!有哪些颜色 我们来数一数吧!
指名读,一起读.
真是越数越高兴,越数越开一心!表达出惊喜的心情来.
②这么多这么美的颜色,能用什么词来形容吗 (五颜六色,五光十色,五彩缤纷)还有什么也很好看 (形状)都有哪些形状呢 (生看录像描述)
师:每一种形状都是一个品种.品种可真多!你能用什么词来形容 (千姿百态,形态各异,多种多样)
③菊花不光颜色美,品种多,数量也不少呢!
师描述:你们看,菊花你不让我,我不让你,一朵接一朵抢着开(出示:一朵朵),有的还三朵五朵凑在一起说悄悄话呢!(出示:一丛丛)这里一丛,那里一丛,最后,越开越多,一丛丛菊花连成了一大片,向四面铺开,汇成了菊花的海洋.(出示:一片片)
一朵朵,一丛丛,一片片,你能连起来读,把菊花由少到多的意思表达出来吗
④小朋友,现在已是深秋,刮起了寒风(出示:"深秋,寒风"正音).
一阵寒风吹到你的脸上,身上,脖子里,你会觉得怎样
是啊,这个时候,许多花都谢了,而菊花却——
出示:它们正迎着深秋的寒风开放呢.
你觉得菊花怎么样 (勇敢)
我们来夸夸它们吧!(指导读)
哪个字最能说明菊花不怕冷 (迎)那该怎么读
⑤这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美,还告诉我们菊花不怕冷的精神.连起来欣赏一下吧!(齐读)
5.菊花又美丽又勇敢,你喜欢它吗 看花的人们也一样,他们是怎么做的 (录像演示)
读第三句,把人们流连忘返的心情表达出来.
想象:如果你在看菊花,你会怎么做
(画下来,拍照,拍录像等)
[录像再现了课文情境,那绚丽的色彩,繁多的姿态,真实地出现在学生眼前.学生置身于菊花的海洋,经验被唤起了,情感被调动了,思维被激活了,怎么能不为之深深赞叹,为之动情呢他们忍不住要把看到的,想到的表达出来.老师的作用就是适当地组织,点拨,启发,鼓动,让他们畅所欲言,反复诵读.自己的表达受生活经验和认识水平的制约,可能是零散的,不太规范的.而书上的语言正是他们想说的,所以,出声的朗读既满足了他们表达的愿望,又使他们找到了表达的凭借.反复的诵读中,老师的引导,同学的评价又使他们的认识有所提高,较好地完成了课时第一个目标.中间对颜色和形态的认识,老师提供了一些优美的词语,起到了积累的作用,又为下面当小导游服务.最后想象的设计,意在唤起学生的生活经验,进一步使学生理解课文,产生对菊花的喜爱之情.]
三,回顾抒情表达
1.回读第二段.
今天我们到公园看菊花.看到了:公园里的菊花——.颜色有——,数量也很多——,在百花凋谢之时它们——.人们——.
2.菊花美得让人陶醉.我都看得不忍离去了.让我们再来欣赏一下吧!(齐读第二段)
3.游客太多啦,导游不够了,公园要聘请一批小导游,向游客介绍菊花.我们去应聘当小导游,好吗
①先记住导游词.(自由试背)
②向同桌介绍.(看看是不是会介绍了.)
③指名介绍.(好的挂上导游证,以此激励.)
[先对课文进行回顾,整体朗读进一步加深对课文的理解.小导游的介绍意在让学生背诵第二段,以完成课时目标.这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背,可以用上老师刚才提供写颜色和形状的词,也可用自己在课外书上看到的关词,以鼓励一些学生创造性地介绍,给学生语言的发展留下空间.]
四,自主识写作业
过渡:一阵秋风吹来,有几片树叶落到了老师的桌上,树叶上还有字呢!你们认识吗
1.出示:"开,放,不,看".认读.
2.看笔顺图,边读边书空.
3.书上描红一遍.
说说哪个字最难写,写时要注意什么
4.作业设计
必做题a.习字册上描红,仿影,临写
b.有感情地朗读1,2两段.
选做题a.生字开花(开,放,看)
b.做小导游,把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听.
[识写生字力图体现自主.学生看着笔顺图书空后再描一遍,初步对字有个整体感觉,然后再说说写哪个字要注意什么,让他们自己发现难点,提醒全班注意.作业设计也力求给学生一定的选择余地,必做题无非是最基本的知识和技能,面向全体,选做题留给学有余力的学生.这样做既达到了目标的"下限",又达到了目标的"上限",使所有学生有所得,有提高.
看菊花
1,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2,识写本课9个生字.
3,指导朗读第二自然段.
教学难点:
1."一朵朵,一丛丛,一片片"的指导朗读与理解.
2."放"的笔顺.
教学准备:
1.课件.
2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花.
教学过程:
一,谈话导入,激发兴趣.
1,导入:今天我们学校迎来了许多客人,虽然天气很冷,但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样,在热烈的欢迎客人们的到来.你们喜欢菊花吗 喜欢它什么
2,课件出示小芳一家出门去的画面:瞧,星期天早晨,芳芳一家也出门了,他们去干什么呢
3,揭题,师在黑板上的田字格里书写课题"8.看菊花",小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目;想一想:怎样记住这个"看"字 师做手势帮助理解
4,指导读题.
二,初读全文,整体感知.
1,过渡:看菊花 芳芳看到了什么样的菊花呢 下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文,注意读准字音,不添字不漏字.
2,生自由读文,师行间巡视,了解学生朗读情况.
3,初学生字.
(1)课件出示一组生字(都会读了吗 别着急,我们先来看看生字掌握得怎么样了).
(2)自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读.
(3)去音节读,课件出示一组词语:菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿
(4)开火车读;齐读.
4,检查读书情况,指名分节读文,师相机正音.
三,细读课文,品味语言.
(一)第一自然段.
1,谈话:星期天爸爸妈妈带你去公园玩,你的心情怎么样 瞧你说得多开心呀!能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢 你来试试.
2,指名读第一段;自由练读;再指名读.
(二)第二自然段.
1,过渡:要到公园看菊花了,多高兴呀,让我们赶快出发吧!
2,课件出示一大片菊花及文字_________呀,公园里的菊花_________.
公园到了,看到菊花,你想说……指名说.
老师也想说了:公园里的菊花好看极了.画面出示:公园里的菊花好看极了.
3,指导读,你也想这样说吗 指名读,说一说"好看极了"什么意思;再读读看.
4,课件出示:黄,白,淡绿,紫红色的菊花.
师:是呀,公园里的菊花好看极了,它们都穿着五彩的衣裳,有黄的,有白的,有淡绿的,有紫红的,真漂亮呀!谁愿意来试着读读看.
5,扩展:你还看过其它颜色的菊花吗
6,指名读,齐读.
7,导入下一句:它们穿得那么漂亮,在干什么呢 ……的菊花可真多呀,让我们来数一数吧.
8,课件出现一组画面,板书"朵",请学生上来用"朵"数最上面一幅;再数下面一幅,数不过来呀,怎么办呢板书"丛",别着急,老师送你一个词,再数;数第三幅,一丛丛也数不过来了,那我们只能用"片"了,板书"片".是啊,菊花一朵朵,一丛丛,一片片,数都数不过来,让我们发挥集体的力量一起来数吧,齐读.
9,谈话:咦,这儿怎么只有菊花 其它的花都到哪去了呀 原来它们都怕冷,有的谢了,有的……只有菊花,正迎着深秋的寒风开放呢!指名读:它们正迎着深秋的寒风开放呢.
10,看着这么美的,这么不怕严寒的菊花,人们怎么舍得离去呢 指名读:人们边走边看,边看边走,舍不得离去.
11,.课件出示第二自然段内容,齐读.
12,尝试背诵(师范背,你能学着老师这样吗 ).
(三)三,四自然段.
1,人们边走边看,边看边走,他们会想些什么呢 指名说.
2,课件出示第三自然段内容,我们来听听爸爸是怎么说的,放录音.
3,指名读第三自然段.
4,听了爸爸的话,你有什么感想 课件出示第四自然段内容.
5,指名读第四自然段,指导读好"更好看了".
四,学写生字,掌握写法.
1,课件出示生字,指名认读,读后用生字口头组词.
2,自学书后笔顺,指名说,课件出示笔顺,帮助记忆.
3,师范写生字,讲清书写要求.
4,在书上描红.
5,完成《习字册》.
自我评析:
《新课标》指出:要让学生主动地去学习语文,要让学生经历学习过程.我觉得我的教学设计中就注重了新课标的这种精神,能够让学生经历这种学习的过程,让他们在一种轻松,愉悦的环境中去学习.
理解"它们正迎着深秋的寒风开放呢!"
师:天冷了,许多花儿都谢了,你们看,菊花还是开得那么美丽.
看,我们小朋友们现在笑得就像一朵朵盛开的菊花,愿意当一回菊花吗
生:愿意.
(站起来,做一朵美丽的菊花,手在下巴下做花状.)
(播放花仙子之歌,学生美美地盛开,随着音乐起舞.)
师:啊呀,刮风了,好冷啊!菊花们,深秋的寒风吹来了,你们怕吗
生:不怕!
师:我看到了这朵菊花抬起了头,这朵菊花也挺起了胸,你们为什么不躲起来呢
生:要勇敢,不怕冷……
师:你们个个都是好样的,一起告诉人们——我们"正迎着深秋的寒风开放呢!"
这个环节使后文 "我觉得菊花更好看了."的理解水到渠成,学生自然就悟出正是菊花那种不畏严寒,傲霜斗雪,坚强不屈的精神使得它在人民的心目中更加美丽,也更值得大家学习.
师:深秋时节,大自然有什么变化呢 我们走出教室,在校园了观察观察,好不好
生:(兴奋地)好!
(师生带着书来到室外,大家边看边讨论.)
生:老师,你看,小草枯萎了,树上的叶子也快落光了.
师:你真会观察.
生:快看,天上飞来了几只大雁,我想它们一定是准备飞到南方去.
生:老师,深秋的风吹在身上有点冷,我今天都穿毛线衣和外套了.
生:我知道小树要裹上冬衣,还有青蛙要冬眠了,是前一课《秋姑娘的信》告诉我的.
师:你能联系学过的知识来讲,真了不起!可是有一种植物,它们在深秋的寒风中一点儿也不怕冷,你们能找到吗
生:(环顾四周,异口同声地说)菊花!
(在对"大自然有什么变化"的讨论中,学生对词语"深秋"有了直观形象的理解,同时,不漏痕迹地将眼前和身边的一些事物与菊花进行了对照,使学生对菊花的"不畏寒冷"不再感到遥远.)
师:大家读读"它们正迎着深秋的寒风开放呢"这句话,再看看校园里这些菊花的样子,说说你有什么感受
(生自由读,议,畅所欲言.)
生:菊花真行,不像有些花草天一冷就枯萎了.
生:是的,天都这么冷了,菊花还开得这么漂亮,它们真勇敢!
生:我刚才还想把外套上的帽子往头上戴,现在看到菊花不怕冷,我也不想戴了.
师:说得真好!那谁来扮演一朵"正迎着深秋的寒风"开放的菊花
(一生在大家争先恐后的"我来","我来"声中,背对着风站立.)
生:不对,书上说"迎着",应该这样.(面对着风站得笔直.)
师:是呀,迎风开放!
生:老师,我看到菊花是这样的.(挺胸抬头,伸展双臂)
师:棒极了,好一朵迎风菊!来,我们大家一起演!
(学生在操场上争相表演,生动地表现了菊花一朵朵,一匆匆,一片片迎着寒风竟相开放的情景.当学习内容与生活体验建立了密切的联系之后,接下来的朗读声情并茂.孩子们在用自己专注的表情和动情的朗读表达着他们对语言的感悟,对菊花的赞美!)
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