【设计理念】
生活是“生”的，生活是“活”的。让学生“动”起来，让课堂教学“活”起来，即使教师不说一句话，学生也能掌握知识。本设计指导学生学习新知识不是由抽象的旧知识引入，而多以学生身边的生活为例，让学生发现新知识产生的规律。
【教学目标】
⒈会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。
4、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。
5、编写诗句。
【课前准备】
教师准备：课件、挂图。
【课时安排】 两课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、启发谈话、导入新课
1、同学们喜欢郊游吗？如果我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢？
2、 同学们想出了许多办法，那么第20课就告诉了我们在野外辨别方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗？
3、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？
4、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
5出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
［设计意图］
引导学生从生活体验入手，导入新科，亲切自然。开门见山地导入新课，简洁明了。
二、自学课文，了解大意
1、导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？
2、自学课文。要求读准字音，读通课文。
三、交流自学、检查效果
1、指名分节读课文，并正音。随机识字。
2、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。
3、课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
4、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
5、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
6、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？
［设计意图］
引导学生自学并加以检查指导，使学生联系生活体验来理解课文，水到渠成。
四、学习第二节。
1、教学生字“影”。
2、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？
五、学习第三节
（导语：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）
1、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。
2、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？
3、介绍北极星。
六、学习第四节
1、理解字词“碰、稠、稀”。
2、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。
七、总结课文，指导书写
1.齐读课文。
2.巩固生字。（做从生字卡片中找字的游戏）
①.我有一颗中国心。（忠）
②.左右结构的字。（稠、针）
③.找找上下结构的字。（忠、盏）
④.口头填空：一（ ）灯。
3.指导书写。
①.引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）
③.让学生说说写这些字应该注意什么。
④.重点指导书写“导，盏，永，稀，碰，懂”。
七、课堂练习
1、有感情地朗读课文2-4节。
2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指导
［设计意图］
抓住关键字词，分节指导理解课文，在理解中识字，在识字中理解课文。重点指导书写，使语文课体现了语文的特色。
第二课时
课时目标：
1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。
2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。
教学过程：
一、复习回顾，指导背诵
1.组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）
3.老师用引读法，引导学生背诵课文。
4、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。
（1）中午的时候，太阳所在位置是（ ）方，地上的树影所指的方向是（ ）方。
（2）在晚上，北极星永远指着（ ）方。
（3）在树林里，树叶稠的一面是（ ）方，树叶稀的一面是（ ）方。
［设计意图］
在复习中导入新课，灵活的方法，使课堂充满的生活情趣，使学生巩固了所学的知识。
二、学习课文。
1、自由读第一，五节课文，说说你读了以后知道了什么。
2、交流：
a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
3、指导朗读1，5两小节课文。
4、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？
提示：都是先写什么，再写什么？
（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）
［设计意图］
引导学生去发现，去思考，使知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。这样教学，是智慧的教学。
三、表演课文，深化主题
1.师生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。
太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼泪）：哦!明白了，谢谢你们，再见!
2.小组合作表演。
3.选择小组汇报表演。
用多种方式读、背课文
［设计意图］
通过表演来理解课文，化静为动，使课堂充满了情趣，充满了快乐，充满了智慧。
四、总结全文，拓展练习
1、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？
2.学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。
3.说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。
4.仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。
5.总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
6.拓展练习
a.引导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
b、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）
（1）自由说，可同桌讨论。
（2）指名说。
（3）写一写。（作业本题7）
（4）交流。
c.课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
［设计意图］
通过拓展练习 ，使学生的语文视野由书本延伸到课外，活化了文本，活化了课堂，活化了语文。
板书设计：
11、要是你在野外迷了路
南面 北边
中午： 太阳 树影
黑夜： 北极星 细细观察，
阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想
教学反思：
一篇文章一个世界，一首短诗，包含人生哲理，一个图形，布满体面点线。这说明学科是丰富多彩的，潜心挖掘，都成“世界”。我们的教师，应该在教学内容、理性知识、教学语言、训练设计上多一点“减法思维”。如低年级语文，应着重要求学生把音读准，把字写好，穿插自然的说话训练；高年级阅读教学，重在把语言文字化为自己头脑中的情境。一篇课文，精妙之处触目皆是，教学只能忍痛割爱，突破一点，力求“牵一发而动全身”。
“无规矩不成方圆”，但“成方圆”非得规矩吗?西方的课堂，学生坐没坐相，站没站相，有时还和老师“打”成一片，但学习积极性却得到了极大的发挥。反观我们的课堂，教师居高临下，学生正襟危坐。规矩是有了，但学习积极性却没了，有人把此戏称为“四鸭”现象——上课“赶鸭”，教学是“填鸭”，考试在“烤鸭”，最后成“板鸭”。我们必须实施开放式的语文学习，即时、即地、快速、便捷、广博地充分利用文化资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系，使我们的语文学习更贴近社会生活，同时也使语文教学内容增强了时代气息，可使语文学习的外延与生活的外延相等，课本知识与语文实践相融合，汲取古今中外多元文化的精华。这是提高学生语文素质的必由之路，也是造就跨世纪人才的必由之路。
（作者简介：蔡向阳，安徽省特级教师。现在安徽省阜阳市颍泉区教研室工作。主要科研成果有：已经在《小学语文教学论坛》等各级报刊发表论文30余篇，公开出版《小学生想象作文教与学丛书》等著作10多本。）
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