《看菊花》片断赏析

　　一、复习导入

　　1.昨天我们走马观花地看了一下菊花，我们一起读读课题

　　2.看菊花应该是一种很开心的感觉，这节课我们要快乐一些，再读一遍课题。

　　3.学习今天的课文之前，我们一起来读读生字词。

　　4.出示生字词

　　（1）指名读

　　（2）纠正学生读得不太好的词语。

　　（3）齐读生字词。

　　点评：课堂上的节奏可以再快一些，这样更加节约时间

　　二、新授

　　1.同学们看看图，说说你知道了什么？什么时间、地点、人物、干什么？

　　2.如果你的爸爸妈妈带着你到公园看菊花，开心吗？

　　（1）指名读第一节

　　我们感觉这位同学的心情十分愉快，再指名读

　　（2）学生读

　　学生读得不好，老师请学生再读一遍。再指名读

　　（3）齐读课文

　　幻灯的底色可以浅一些，这样字会更加清楚一些

　　3.去看菊花的同学还拍摄了一张照片，读图，看看这样的图，你们有什么感觉吗？

　　（1）师生交流

　　（2）学生说得词语非常丰富，有五颜六色、多姿多彩等等。

　　（3）老师还指导学生说，菊花的数量多，板书：美、多

　　（4）教师小结，这个小作者便发出了这样的感叹，出示：公园里的菊花好看极了。

　　（5）指名读，再指名读。

　　学生的情感还不够，老师都是用一种鼓励的方式去表扬学生，但是没有达到夸张些的效果。所以我觉得感情还不够！

　　小组之间的交流也没有体现出来，比如，小组之间比一比，交流朗读、学生之间互相点评，这些都没有。觉得小班化的小组合作等这些学生带有自主性的活动体现得还不够明显。

　　（6）齐读

　　4.作者究竟是怎样写菊花的呢？请大家读读文章的第二节，听好老师的要求：哪些地方能够看出菊花美而且多，为什么呢？

　　（1）学生读课文。

　　学生并没有在书上圈圈划划，其实这个时候可以渗透一些“批注式”的方法，对于学生朗读水平的提高还是相当有帮助的。

　　（1）指名读

　　（2）出示：菊花好看极了。菊花更好看了。这两个句子之间有什么不同吗？

　　（3）师生交流：学生1说

　　（4）教师小结，并鼓励学生朗读，读出对菊花的好看！

　　学生读（你觉得菊花更好看了！）学生读（你读得很好！）让我们一起来读读。（学生齐读）

　　菊花真的是不但美，而且不怕冷！

　　9.从古到今，喜欢菊花的人绝对不止小作者一个人，让我们来欣赏这样一位将军写的古诗，出示：

　　10.欣赏菊花的图片

　　图片出示的很好，学生的兴趣立刻被调动起来了，如果放在前面学生的兴趣该有多浓啊！同时，在看图的过程中没有音乐，在这样好看的图片中不穿插音乐是一种遗憾！

　　三、指导写字

　　1.出示“放”

　　（1）认读

　　（2）说说看，怎样可以把这个字写得更好。

　　（3）教师范写

　　（4）学生练习

　　老师准备范写的时候下课了，所以赵老师及时停止了习字，这是对的，一方面让听课的老师去准备下一节课，另外一个方面，也是给一年级的小朋友下课休息活动的时间，如果真正上公开课可是一分钟都不能耽误的。

　　总评：

　　赵老师的课本学期听了很多，发现她的课堂教学正在发生着非常美好的变化，对待学生的情感、教学的语言、对于教材的挖掘都发生了很多积极的变化，作为她的同事，这真的是一件非常高兴的事情。

　　与此同时，课堂教学中对于音乐的使用，幻灯片的制作，课堂教学的构思都是有很多值得进一步商榷的地方。最关键的是在突破难点，让学生激qing洋溢地朗读课文，通过读感受到菊花的多、美、不怕冷等特点。所以在学生朗读热情的调动上，赵老师还要再选择一些合适的路径。比如：在讲解“一朵”、“一丛”、“一片”时，如果有图，让学生直观感受那是多么好的突破口啊！

　　另外一个方面就是教师的语言细节：我们应该关注学生的发言，关注每一个学生，特别是一些比较内向的学生，这样才能体会到小班化的教育优势，每个老师的上课应该用课程标准、听课评价表等材料来要求自己，在第一次备课的时候就能把课文备好，然后在二次备课中做一些修改。

　　赵老师的进步有目共睹，谢谢赵老师给我们带来这样一节课，期待刘菁老师的课能够在这节课的基础上有更多的收获，我们周四上午第二节期待精彩。谢谢！

　　（2）学生思考后，请同座位两个人再进行一些交流

　　5.师生交流

　　（1）学生1找到一个表示颜色的句子。

　　（2）学生2找到表示数量多的句子。

　　这里老师的语言比较含糊，如：应该说“你很有想法，但是没有听清老师的问题，等一会儿老师一定让你接着回答，好吗？”这是一个细节，却是全体老师都应该关注的问题，最后一定要再让这个学生站起来说说自己理解。可惜，赵老师没有即使的做好！

　　（3）指名朗读。

　　（4）师生点评，指导朗读。

　　朗读的效果并没有出来，老师就这样过去了

　　（5）还有哪些地方告诉我们菊花多呢？

　　菊花这么多，我们先用“丛”这个词语来数，怎么也数不过来，我们再用“片”来数数，感觉菊花是那么多，小朋友的声音

　　这个构思很好，想区别三个量词之间的差异，如果想突破“朵”、“丛”、“片”的难点，应该给学生一种直观的视角效果。出示三张图，分别让学生去看三张图，去感受。读的时候还可以做一些手势啊！这样学生又动起来了，也会有更多积极的效果。

　　（6）还从哪些地方体会到菊花的美？

　　学生的回答再次出现了和老师的构想不和谐的地方，但是老师的引导方式出现了问题，不该就着学生，而是应该鼓励性地让学生停顿一下。

　　（7）还有哪些地方能够体现菊花的美？

　　老师请同学们关注：它们正迎着深秋的寒风开放。

　　第一个学生再读的时候就没有表现好，有个字并没有吐准，老师并没有指出；有个学生，最后一个女孩子勇敢地读了却没有读好，有个别同学还笑了她，她还是读了出来，我个人觉得这样的学生应该奖励。我们的小班不就是应该关注这些孩子吗？要不然长大了，这些孩子就更加不敢发言了！

　　（8）指名读全段（孩子读得都不错，但是仅仅是两个人，小组也没有读，不知道是不是没有孩子都能读好。）

　　（9）指导背诵

　　刚才读的这个小节能够背诵出来吗？指名背诵――齐背。

　　6.看到这么美丽的菊花，人们舍得走吗？

　　（1）指名读（为什么不请刚才发言的那个学生呢？）

　　（2）再指名读，老师说：人们真舍不得啊！

　　（3）老师说：这句话也能体现出菊花的美。请同学齐读之

　　7.人们在看的时候，爸爸会说些什么呢？出示课文

　　（1）请男生一起来读，再请女生起立朗读课文。

　　（2）同学们，你们知道为什么喜欢菊花呢？

　　（3）师生交流，教师板书：不怕冷

　　（4）这个小朋友听了爸爸的话有什么感谢呢？

　　（5）师生交流：小朋友更加喜欢菊花了！

　　8.让我们来看看最后一节，出示：课文。（还少了一个字）