一、激趣导入,揭示新课。
师:老师知道你们都爱上体育课,能介绍一下自己喜欢的体育项目吗?
生:-我最喜欢跳绳。
-我最喜欢4100米接力赛。
-我最喜欢踢足球。
师:你们喜欢的项目都很好。这节课我们就去体育世界里游玩,来看看丰富多彩的运动项目吧!
[从学生最感兴趣的话题入手,拉近了学生与文本的距离,将学生带入学习的情景之中,产生求知的渴望。]
二、图文结合,识记生字。
1.(课件出示 )看看这些小朋友都在干什么?(同桌说。指名说。)
生:-丁丁在滚铁环。
-明明在打网球。
2.对照插图识字。师:还有哪些运动项目的名称你不知道,快看看下面的说明吧!(插图旁出示相应的词语。)
[变个方式提出学习要求,自然、有亲和力。学生急于验证自己的观察能力,注意力马上转移到词语上了。]
(1)学生自由认读词语。
(2)正音。师:谁能带着大家读读这些词语。(一生读词语,其他学生跟读。重点纠正“乒乓”的读音。)
3.巩固练习。师:小朋友们玩得有些累了,要去休息了。(去掉图片,只剩词语。)你还能说出他们刚才玩的是什么游戏吗?(学生争抢着读了起来)
(1)分红队、绿队比赛读,要求:字音准确,每个人都要参加进来;声音好听,不大声喊着读、不拖调。(小评委评议。)
[运用比赛的方式,极大地调动了学生学习的积极性。学生读得特别认真。]
(2)(游戏:找朋友。)师:同学们的字音读得很准。下面我们让这些词语跟图片手拉手,成为好朋友,大家用笔把它们连起来吧!(学生在书上连线)
[让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强了识字的兴趣。练习设计充分考虑到每个学生,做到了面向全体。]
4.检查识字情况。师:你们这么快就连完了,这些字全会认吗? 生:会。
师:那我可要考考你们了。(出示生字:羽网竞划乒乓 球毽筋)
(开火车读,还可以组词或说一句话。)
师:真厉害,都读对了。谁能介绍一下自己记字的小窍门?
生:-两个“习”合起来就是“羽 ”。
-我觉得“羽”中间的点就像几片羽毛。
-“网”字就像我们操场上球网的样子。
-“兵”去掉一点是“乒”和“乓”,一个点在左边,一个点在右边,就像打乒乓球时两个人站在案子两边。
-“竞”字下面是个“兄”,“竞”与“兄”有什么关系?
-竞赛时大家要像兄弟一样团结起来才能赢。
[老师诚恳的语气与激励性的话语,为学生创设了自主学习的氛围。在完成识字教学的同时,培养了学生识字的能力,真正把学习的主动权交给了学生。]
三、自主探究,练习书写。
师:同学们记字的办法可真多!下面我来考考大家,看谁写得好。
1.试听写。
2.检查、评议。(投影打出几份作业。)你认为哪个字写得最漂亮,为什么?(生说)
师:你们愿意向哪份作业学习?(生说)
[学生已经反复与生字见面,对要求书写的字也做过分析,听写应该问题不大。先写后评析,使教师的导、学生的学更有针对性和实效性。]
3.学生练写生字。
四、拓展延伸,引导实践。
师:今天我们一起去体育世界里游玩了一番,开心吗?你都玩过哪些有趣的游戏?课后带上几个同学一起玩玩吧!
[将学习活动延伸到课间,既培养了学生参加体育运动的兴趣又为下节课的口语交际做了准备。]
总评:这节识字课,教师把握了识字教学的主要任务――识字、写字、组织形式多样的教学活动,有效地完成了学习任务。突出的优点是:
1.识字教学有层次。根据学生的认知特点,从看图识字,到听读识字,开展多种认读活动,不断复现所学生字,使学生在与生字反复见面过程中记住了生字。
2.注意创设自主学习的情境。从教学环节的设计到语言的组织,都注意激发学生参与的主动性,充分体现了以学生为主、以自学为主的教学理念。在识字的同时,培养了学生的识字能力,达到了本课教学的目的。
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