【教学目标】
1、认识“前、后、左、右”四个方位词,优等生能通过各种途径出带有四个方位词的考题,中等生能在句子中正确使用这四个方位词,学困生能认识并判断出正确的方位。
2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3、认识光源、物体和影子三者之间的位置关系,培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思考感情。
【教学过程】
一、复习检查
1、划线找朋友
月 工 ナ
又 月 口
2、组词:同学们能用拼出的这四个字,组两个词吗?(左右、朋友)
3、说话:看看你的左边是谁?右边是谁?
出示句式:我的左边是( ),右边是( ),他们都是我们的好朋友。
4、你的影子也是你的好朋友。想想,你还在什么时候看过它?(开灯、散步、早上、中午、放学……)
照顾差异策略:复习由字到词,由词到句,循序渐进,层层深入。学生全体总动员,既动笔又动口,师充分了解学情,对不同层次的学习兴趣及学习需要做到心中有数,为在教学过程中更好的实施异步教学工作做铺垫。
二、学习课文第一节
1、看图说说:这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向,影子在他的哪个方向?(太阳在小朋友前面,影子在小朋友后面。)
2、动手实践:用你们手中的手电筒与娃娃照看看,是不是像图上所画的?再试试,说说你有什么新发现?(太阳在小朋友后面,影子就在前面。)
照顾差异策略:充分考虑到绝大多数一年级学生以形象思维为主的特点,为他们提供手电筒。娃娃的直观材料,让他们在动手实践中认识光源和物体、影子之间三者的关系。
3、指导读句:影子│在│前,影子│在│后。
你座位的前面是谁?后面是谁?
句式:我的前面是( ),后面是( )。
或( )在我的前面,( )在我的后面
照顾差异策略:把说话贯穿于整个教学中,并为不同层次的学生提供说话句式,符合初入学儿童的训练特点,易于说话,做到保底又不封底。
4、看图讨论:和影子在一起玩,小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜,他心里会怎么想?
5、指导读句:小朋友心中很快活,我们读这些句子时,就该用喜欢的语气来读。(范读、仿读、自由读──影子是个小黑狗,常常跟着我。)
6、谈话:说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)
7、背诵(学生看图,练习背诵,教师引背、学生自由背、指名背、齐背。)
三、自学课文第二节
1、小组讨论用自己喜欢的方法来自学第二节内容。
2、交流
3、汇报
组1:我们运用“动手操作”方法来理解课文。当手电筒从左边照过去,影子就在娃娃的右边;当手电筒从右边照过去,影子就在娃娃的左边。
(许多采用同样方法学习课文的小组都点头表示认可。)
组2:我们通过“联系生活实际”来理解课文。晚上跟妈妈出去散步时,路灯在我左边,影子就在我的右边;路灯在我右边,影子就在我的左边。
组3:我们也是运用“联系生活实际”的方法来理解。在月亮很亮的时候,影子有时在左,有时在右。
组4:我们也是运用“联系生活实际”的方法。晚上,我一开台灯,发现台灯在我的左边,手的影子就在右边。我换个方向,台灯在右,手的影子就在左。
照顾差异策略:前后两节语文句型相同,内容相近,教师较好的运用心理学的迁移原理,引导学生小组合作自学。学生自由选择不同的学习方法学习。教学中让动手能力强的动手操作,让那些口头表达强,思维清晰的同学来表述,让他们互相补充和配合,从而相得益彰。
4、指导朗读:
根据节奏提示练读句:影子︳在︳左,影子︳在︳右,影子︳常常︳陪着我︳,它是︳我的好朋友。︳
5、背诵(配乐齐背──加上动作表演背)
四、综合练习
1、学生在位置上转变方向,说说自己的前面是( ),后面是( ),右面是( ),左面是( )。
2、学生互出考题互考。
照顾差异策略:改变以往的★、★★、★★★作业练习方式,让学生互出考题互考,能力强的出难的,能力弱的出易的,在考与答互动中,相互促进。
五、小结全文
影子像是调皮的小黑狗,常常跟着你,影子又像是个好朋友,常常陪着你。你走到哪里,影子就跟到哪里,只要有光源,就有影子。这就是“形影不离”。
六、活动实践
同学们现在跟老师到操场上走走,看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右?
七、课外拓展
1、交流有关影子的知识。
2、推荐阅读北师大版第三册《我的影子》一文。
【教学反思】
我在此课例中,努力转变学生的角色及学习方式,关注每位学生,在教学目标、各教学环节、教学方法的采用、教学评价中实施异步教学的策略,努力为层次不同的学生构建学习、发展的平台。遗憾的是,一年级学生由于入学时间短,还没学会小组合作学习,真正做到在合作中的互相帮助与促进、发展。“合作学习,异步发展 “是我今后努力的方向。我将时时警醒自己:每个儿童都是一个珍贵的生命,每个学生都是一副生动的画卷,教师的责任与使命就是体会儿童生命最大丰富性和主动性,关注每一位学生的成长与发展,让人人在学习中得到发展 ,在学习中体验 幸福、快乐。
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