（南宁职业技术学院，广西
南宁
530008）
摘要：辅导员作为高校大学生思想政治教育工作的组织者与践行者，辅导员职业能力水平的高低严重影响高校思想政治教育质量的好坏和学生培养质量的高低。随着高校的扩招和社会大环境的变化，高校辅导员职业能力存在队伍不稳定、辅导员培训不规范和系统、辅导员考核制度不健全等困境，为适应教育与社会形势的变化，加强辅导员的思想道德教育，建立常态化的辅导员培训机制，完善辅导员考核制度是提升辅导员职业能力的必要路径。
关键词：高校辅导员；职业能力；困境分析；提升路径中图分类号：G451.6
文献标志码：A
文章编号：1674-9324（2020）02-0034-02
高校辅导员是帮助高校大学生树立正确的世界
观、人生观、价值观的中坚力量，辅导员职业能力的高低好坏不仅关乎辅导员自身的完善与发展，更关乎高校自身教育的发展和社会主义合格建设接班人的培养，为提升高校辅导员建设水平，适应形势发展和高校教育需要，2014年3月，教育部颁布了《高等学校辅导员职业能力标准（试行）》（下称《标准》）。按照《标准》要求，各地教育部门、高等学校要积极贯彻落实强化高校辅导员队伍建设，要紧密结合实际，精心组织、及时调整和完善高校辅导员培养培训方案、工作职能设置、考评考核指标等，努力提升高校辅导员队伍建设水平。面对本科院校“双一流”和高职高专“双高”建设的现实要求，按照《标准》分析高校辅导员职业能力提升的现实困境，探索其提升路径就显得尤为重要和迫切。
一、辅导员职业能力的内涵
辅导员职业能力主要指的是辅导员在工作过程中能够运用自身的知识与经验、能力与技巧和对工作的敬业态度来完成对大学生的教育、指导、管理等工作的能力综合，还包括有其所拥有的专业知识、专业
主要包技能、日常应变和危机处理能力[1]。具体来说，
括辅导员职业素养、职业技能，前者如职业道德、职业意识和职业心态，后者如思政教育引导力、学生学业就业和职业生涯规划指导力、心理健康辅导力、科研创新力，甚至包括辅导员处理学生日常事务所体现出来的管理组织能力、口头表达能力、应对突发危机的能力和运用现代信息技术的能力等。辅导员职业能力是辅导员综合素质的体现，是做好辅导员工作的前提
与基础。
二、高校辅导员职业能力提升的现实困境分析辅导员职业能力的提升是一项系统的工程，受社会、高校及辅导员自身的多重影响，具有艰巨性、长期性和复杂性的特点。随着1999年以来高校的全面扩招，学生群体数量的增多，社会大环境的变化，社会利益格局分化，价值观多元，互联网信息的渗透与影响，高校辅导员职业能力提升面临诸多困境。
1.辅导员队伍的不稳定。众所周知，当前高校辅导员队伍不稳定是一个普遍现象，主要原因：一方面是高校辅导员作为直接面对学生的基层队伍，处于学生与学生工作主管部门的夹心层，工作强度和工作压力大是其工作常态，职业疲倦感明显；另一方面，与专任教师相比，受高校大环境影响，辅导员的教师地位相对尴尬，幸福指数和价值感较低，导致大多数辅导员长期从事这一岗位的意愿很低，寻求岗位变动的动机很强，一有机会就会转岗，导致辅导员队伍不稳定，而辅导员队伍不稳定的直接后果就是高校辅导员职业能力成长受限。
2.辅导员培训的不规范和不系统。应该说，现实中各高校针对辅导员都开展有各种相关的培训，但通常都是辅导员日常事务处理方面的培训，关于思想政治教育和心理健康教育专业知识以及辅导员开展思政工作的技巧方面的培训比较少，且大多主讲培训者自身的水平参差不齐及培训内容的质量存在一定的差距，导致辅导员职业能力提升存在一定的限制。
收稿日期：2019-11-19
基金项目：2018年本文系南宁职业技术学院高校思想政治教育创新研究中心专项课题“职业伦理视域下辅导员职业能力建设研究”（项目编号：2018SZZX10）的阶段性研究成果
作者简介：伍建军（1976-），男（汉族），湖南郴州人，南宁职业技术学院教师，讲师，思想政治教育专业硕士研究生，研究方向为思想政治教育、职业教育。
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2020年1月第2期教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUMJan.2020No.23.辅导员职业素养和道德缺乏。辅导员的职业道德是辅导员在职业活动中必须遵循的道德规范和行为准则，可描述为爱岗敬业、乐于奉献、公正公平、诚实守信、团结协作、承担责任、追求卓越。[2]职业道德是辅导员提升自我的动力和源泉。现实中，由于辅导员个人价值观、职业地位等因素影响，辅导员职业道德感存在一定的不足，使得辅导员提升职业能力的意愿不强，动力不够。
4.辅导员考核制度的不健全。应该说，各高校针对辅导员都有相应的考核制度，但多注重的是事务方面的考核，专业、技能、心理素质方面的考核要素相对欠缺，加之相关考核制度中对辅导员的职能定位不是完全清晰，对辅导员职业生涯发展方面相关的考核细则缺乏，导致对辅导员职业能力的提升缺乏有效的指导，无法释放辅导员职业能力提升激励作用，反成了压抑辅导员工作热情，引起辅导员职业疲倦感的重要因素。
三、高校辅导员职业能力提升路径1.加强辅导员的思想道德教育，提升其自我成长意识。作为高校学生思想的引领者和价值观的培育者，高校辅导员自身的思想道德素养具有重要的影响作用，为此，要提高辅导员的职业能力就必须加强对辅导员自身思想道德的教育。[3]一是要严把辅导员准入关，将辅导员的思想道德水平考核纳入高校辅导员的引进环节；二是辅导员引进之后需强化对其思想道德修养的培训，使其思想道德水准始终能在学生工作过程中具有示范和引领效应。
2.建立常态化的辅导员培训机制。培训工作是提升辅导员职业能力的有效途径之一，鉴于目前高校辅导员培训的现实，个人认为在辅导员培训中，一是要注重培训的常态化，建立辅导员职业能力提升的坚实培训基础；二是要注重培训内容的完整性和科学性，既要有辅导员职业素养如职业道德、职业意识和职业心态的培训内容，又要有职业技能如思想政治教育方面的专业知识、学生学业就业和职业生涯规划指导力、心理健康方面知识、科研创新力，甚至包括辅导员处理学生日常事务所体现出来的管理组织能力、口头表达能力、应对突发危机的能力和运用现代信息技术
的能力等方面的内容，只有这样，辅导员的职业能力
才能全面提升；三是要注重培训形式多样化和培训载体的多元化，注重高水平的培训质量，而不能为培训而培训，为完成任务而流于形式，否则只能严重挫伤辅导员参与培训的积极性和热情。
3.积极为辅导员的发展搭建平台。按照马斯洛的心理需求层次理论，人有得到尊重的需求，也有获得个人发展的需要，为此，各高校应注重为辅导员个人的发展搭建平台。首先，可制定现实可行的激励政策，从辅导员队伍中选拔推荐一批从事思想政治教育的骨干，鼓励其攻读思想政治教育相关专业的硕士、博士学位，提升其专业水准；其次，积极组织相关辅导员通过参与社会实践、挂职锻炼、学习考察等交流活动，以开拓辅导员眼界，提升其辅导员职业荣誉感；最后，在辅导员职称评审、级别晋升方面应制定针对辅导员这个特殊群体的相应政策，与高校其他岗位尤其一线教学岗位老师区别，以激励辅导员的职业感和价值感，否则，因为岗位的特性所带来的辅导员与其他岗位教师职称和级别晋升的劣势因素影响会导致辅导员有挫败感，很容易挫伤辅导员职业能力提升的积极性。
4.完善辅导员考核制度。俗话说“不以规矩无以成方圆”，只有制定完善的辅导员工作制度才能使辅导员工作有章可循，辅导员职业能力的提升才有正确的方向和现实基础。为此，高校相关管理部门应充分调研，了解本校辅导员的工作实际情况和学校学生工作的特殊情况，并在充分调研的基础上制定符合本校的辅导员管理制度，只有这样，辅导员的考核才具有科学性和可行性，才能激发辅导员个人提升职业能力的积极性、主动性和创造性。
参考文献：
[1]连洁平.高校辅导员职业能力提升路径与方法研究———以厦门城市职业学院为例[J].教育现代化,2019,6(56):116.
[2]沈丹.高校辅导员职业能力标准及其发展对策研究[J].文教资料,2010,(12).167.
[3]胡俊俊,韦瑞瑞.高校辅导员职业能力提升路径的研究———以辅导员职业能力大赛为视角[J].太原城市职业技术学院报,2019,(01):71-72.
ResearchonthePathofImprovingtheProfessionalAbilityofCollegeCounselors
WUJian-jun
(NanningCollegeforVocationalTechnology,Nanning,Guangxi530008,China)
Abstract:Counselorsaretheorganizersandpractitionersofideologicalandpoliticaleducationforcollegestudents.Thelevelofprofessionalabilityofcounselorsseriouslyaffectsthequalityofideologicalandpoliticaleducationincollegesanduniversitiesandthequalityofstudents'training.Withtheexpansionofcollegesanduniversitiesandthechangesinthesocialenvironment,thecollegecounselors'professionalabilityisunstable,thecounselortrainingisnotstandardizedandthesystem,andthecounselor'sassessmentsystemisnotperfect.Inordertoadapttothechangesineducationandsocialsituation,strengthencounseling.Theideologicalandmoraleducationofthestaff,theestablishmentofanormalizedcounselortrainingmechanism;perfectingthecounselorassessmentsystemisthenecessarypathtoimprovetheprofessionalabilityofthecounselor.
Keywords:collegecounselors;professionalability;dilemmaanalysis;promotionpath
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