心理健康教育互动体验教学方式初探

心理健康教育互动体验教学方式初探

作者：刘娜

来源：《教育周报·教研版》2017年第39期

一、心理健康教育特点

心理健康教育是以人的发展为本，旨在优化人的心理素质、提高人的心理机能，充分发挥心理潜能，进而促进人的整体素质发展，形成健康的人格。心理健康教育的内容是在师生共同参与的活动中相互作用而生成的。心理健康教育是心与心的交流，是师生间双向的心灵沟通的过程。心理健康教育的实施应当遵循心理品质形成的规律。一个人优良心理品质的形成，不是由别人传授、传递、给予的，而是靠其自己参与活动，在活动中学习锻炼，在活动中感受、体验、领悟慢慢形成的。心理健康教育教学实践表明，学生不喜欢教师的简单说教，而是喜欢参与到活动中去，在活动中体验领悟。怎样上好心理健康教育课，怎样开展心理健康教育活动，做到师生同心、同行、同乐，有赖于教师的创造。

古人云：“假舆马者，非利足也而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”就是说人要善于借助于一定的科学方法来达到预定的目标。教无定法，合适的就是最好的。没有合适的方式方法，再好的教学内容也无法获得满意的教学效果。针对不同的教学内容要采取不同的教学方式方法，不可千篇一律。根据心理健康教育的内容和学生的心理特点，心理健康教育课教学比较适合采取游戏化教学模式。 二、游戏化教学模式的特点

所谓游戏化教学模式，是指教师设计一定的活动任务，师生共同参与活动，互相交流、互相沟通，在活动中学习，在活动中感受、体验、领悟、践行，在活动中培养能力，提高整体素质，完善自我。

一是时代性。游戏化教学模式体现了新课程改革的要求，重视学生的经历、体验或经验对学生发展的价值，具有强烈的时代特征。二是科学性。教与学是同一个过程的两个方面。在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要充分发挥学生的主体作用，让学生主动地去学习。游戏化教学模式符合教育规律和学生心理发展规律。三是创新性。游戏化教学模式强调学生自己的感受、自己的见解，不唯书、不唯师，主要着眼于学生创新意识的培养。四是针对性。游戏化教学模式是根据心理健康教育课的内容和学生的心理特点而运用的，有较强的针对性。五是实践性。游戏化教学模式倡导在活动中感知、体验，在活动中培养能力，在实践过程中培养学生的社会责任心和使命感，真正体现师生之间、生生之间合作、分享与探究的乐趣。六是实效性。游戏化教学模式能调动学生的学习积极性和发挥学生的主动性，更容易使教育见实效。 三、游戏化教学模式的实践

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笔者在心理健康教育课教学中，大胆实践了游戏化教学模式，让学生在互动体验中完善自我。一是采取师生对话的方法，达到师生间双向的心灵沟通。以书面对话为主，口头对话为辅。书面对话的方式避免了面对面的尴尬以及时间和空间限制，大部分学生都愿意对教师说心理话。大部分浅层次的问题在师生对话中就可解决。发现少数心理问题比较严重的学生，教师必须及时主动地进行个别对话，进行多次辅导。对于需要求助心理医生治疗的学生，要及时与家长联系，建议去治疗，以免延误治疗最佳时机。师生之间的对话交流要在平等和谐的气氛中进行，师生共同享受体验的乐趣和创新的喜悦。在积极的对话和交流中，个体摆脱了原有的束缚，不断产生新的联想和想象。师生之间的对话和交流，能不断激发出学生的创新意识、创新思维，最终养成创新习惯和提高创新能力。二是利用自评和他评相结合的方法，认识自我。组织健康的心理，因此，加强对学生心理健康状况的研究，有效开发和利用这一资源，有利于提高心理健康教育的实效性。高职院校学生的心理有其不同于普通高校学生的特珠性。因此，必须加强对高职院校学生心理健康状况的研究，分析其心理特点，提高心理健康教育的针对性。三是开展教育活动。在心理健康教育实践中，许多高职院校通过邮箱、信件、电话、讲座等方式，或举办心理健康活动月、活动周等活动，对学生进行心理健康教育。尽管这些活动丰富了心理健康教育方式，但是很多活动还停留在表面，实际效果并不明显。学生是富有生命力的个体，他们的许多认知和体验都是在生活中形成和发展的，并且这些认知和体验对其影响也是深刻的，这决定了学生活动是开展心理健康教育的主要课程资源。心理健康教育活动的开发和利用主要包括两个方面：其一，开发专门的心理健康教育活动，即针对高职院校学生的心理特点开展相应的心理健康教育活动。其二，把心理健康教育渗透到学校开展的各项活动中。四是发挥教师的积极性。教师不仅仅是课程的开发者和实施者，其自身就是一种重要的课程资源。因此，许多高职院校都非常重视教师队伍的建设，通过多种途径培养和建设教师队伍，如心理讲座、学校研讨会、参加各种机构的培训等。

教师在课程资源的开发中不仅要着重研究学生、开发有意义的教育活动和整合材料，而且在教育过程中要与学生进行沟通、交流，增强自身的感召力和感染力，同时要树立良好的形象，做到为人师表。