初中语文有效阅读教学策略的研究

初中语文有效阅读教学策略的研究

作者：段晓旭

来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第23期

摘要：在任何阶段的语文教学过程中，阅读教学都是语文教学的重中之重。阅读教学可以对学生的语文综合素养的提升起到极大的帮助作用，而初中阶段正是学生成长和发展的关键，因此初中阶段的语文教学过程中，老师尤其要强调阅读教学的重要性，通过阅读教学，帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生找到最适合自己的学习方法，这样初中语文教学的质量才会有真正的保障，初中语文教学才能更好地引导学生成长和发展。 关键词：初中语文；阅读教学；思考建议；改革尝试。

在现在初中语文教学的过程中，为了进一步提升教学的质量，我认为老师在教学的时候尤其需要强调阅读教学的重要性，通过阅读教学帮助学生进行视野的开拓的同时，帮助学生在学习的过程中很好地提升自己的能力，语文是一个比较耗费时间的学科，学生的能力的提升是循序渐进的，而语文教学就是要帮助学生在不断的学习过程中提升学习的效率，所以初中语文教学中一定要强调阅读教育的重要性，通过阅读教学，提升学生的学习效率。初中语文教学的过程中，老师必须要以阅读教学作为基础，寻找提升学生能力的最有效的方式。 一、尊重学生、信任学生，构建互动平台

《课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，教师在教学过程中要积极实施民主教学，做学生“主体的守护者”，呵护学生的个性，尊重学生发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，信任学生，让学生敢想、敢说、敢为。课堂上，师生应该把教学视为交往过程，不仅是知识的传递和共享，而且是师生之间人格、精神、情感的交流过程。因此，教师要引导学生相互尊重，善于相互理解和支持，共同创造一种合作共进、和谐向上的课堂氛围，使互动成为一种“共融”、“共享”的活动。 二、培养浓厚的阅读兴趣

教学活动是由教师来设计和组织的。在教学活动中，教师应不断对学生进行引导，让学生有明确的方向，学生才能学得更好。在阅读教学中，教师可采用简介作品内容、设置悬念等手段，让学生产生一种要把文章读下去的欲望。然后让学生疏通文章的脉络，进入“整体感知”阶段。通过多遍阅读文章，欣赏文中的精彩语句，初步体会文章的韵味，激发学生的阅读兴趣。接着，进入“研读品析”这一阶段，这是最重要的一个环节。在这个环节，教师要把目光放在学生身上，深入到学生中去，密切关注学生的心理趋向。对于难以理解的地方让学生多读几遍，小组之间进行讨论，教师在适当的时候加以点拨，进行强化。最后让学生进行总结。经过较长

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时间的训练后，教师就可以让学生自主阅读，及时了解学生阅读的内容和情况，根据阅读情况进行有针对性的指导，这样效果会更好。 三、让学生养成良好的阅读习惯

知识和技巧都是积累而成的。要有阅读同类书的习惯。阅读文章所记叙的事物从来都不是单一的，因此读书不但要读课本，还要读课外书；要读课文所涉及到的内容，还要读与课文同类的书。如想了解韩愈的作品为什么会有这样的思想，就得去看韩愈所处的时代的政治、文化、经济的社会背景，他的个人经历，性格，志向，文风等，同时还要了解与他同时代的作家作品，才能深入了解韩愈其人。教师要及时指导学生阅读相关的内容，才能使学生透彻理解文意。要有查阅工具书的习惯。学生在阅读时会遇到一些生字，生词，人物，典故，这时工具书就可以解决的问题，教师可以督促学生自己去完成，培养学生独立应对问题的能力，不妨从这里做起。只有培养学生坚持独立读书的习惯，才能让学生养成独立思考，独立发现解决问题的习惯。

四、拓展阅读—阅读教学中的延伸拓展

拓展读，就是依据课本内容进行的拓展训练。也就是说在阅读文本的基础上，根据所学的内容，根据学生的实际，立足文本，超越文本的训练。实现广度、深度、厚度的统一，还要不失语文味。课堂上的拓展读，应该坚持以文为本这一原则，即课堂活动都要聚焦文本，拓展应该切合学生实际，要做到这一点，教师得明白自己在教什么，其中一个重要的指标是所教的是语文，文本“内”与“外”的整合应相对集中，能使学生学得相对透彻，要“以外养内”。 五、开展实践活动，激发学生阅读主动性

在初中语文阅读教学时，教师可以根据初中生的年龄特点及知识基础的掌握情况，组织一些行之有效的课堂活动，如组织猜谜语、演讲比赛、演课本剧、举办班研会、扮演角色朗读课文等，以激发学生阅读的主动性。使学生在这些喜闻乐见的活动中，迅速进入积极、主动的心理状态。

六、拓强课堂提问的有效性

有效的课堂提问能优化我们的课堂教学，能开启学生思维的大门，能激发学生智慧的火花，能提高课堂教学效率。现在我们的教师在阅读教学中，基本上不会再“一言堂”，确实是以学生为主体，把课堂还给了学生。在有的课堂上，老师的问题一个接一个，学生回答非常踊跃，课堂气氛也十分活跃，但稍微留心一下我们教师的提问便会发现，有的问题是否有价值，是否达到预期的效果是值得我们教师仔细斟酌的。

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我认为要想充分发挥课堂提问的有效性，首先应该在问题的设计之前，教师需要对文本本身进行认真细致地阅读思考，认真地体会把握。只有自己真正的理解了教材内容，才有可能设计出牵一发而动全身的问题。如在教学美国作家马克？汉林的《父与子》时，在学生对文章有一个整体的把握后，我提出了这样一个问题：“为什么在最后一段中作者认为这对父子是了不起的”？学生自然会到文中去寻找相应的句子，根据这些句子归纳出父子俩了不起的品质。 总之，课堂阅读教学作为语文教学的重要组成，语文老师要转变观念和角色，在新课标理念的要求下，观照自身的教学实际行动，及时纠正偏差，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，使学生形成良好的阅读品质，在阅读中获得文学与人生的修养。真正实现有效甚至高效的课堂阅读教学。 参考文献：

[1]刘明.让语文课堂回归自然—以朱自清《背影》为例浅析语文阅读教学的有效性[J].才智，2011，（12）.

[2]高中云.问题与重构—提高中学语文阅读教学有效性的思考[J].读与写（教育教学），2011， （6） .