儿童期，孩子的大脑还没有完全发育成熟，对界事物的认识和主观的心理活动还处于幼稚和不太稳定的发展变化时期，心理与行为的发展容易受到有害因素的干扰而发生偏离。聋童在这一阶段的心理与行为问题明显地多于正常儿童，但聋童们心理发展同正常儿童没有质的差别，只不过聋童的心理与行为的健康发展更容易受到干扰和影响而已。家长认识到聋童心理健康发展的重要性，并进行一些必要的早期干预和矫治，对聋童的健康成长极为重要。
聋童的心理、智力、言语三方面是相互联系、相互影响、共同发展的，单一方面的迟滞无疑会影响其他方面的健康发展。在影响聋童们健康心理发展的诸因素中，听觉障碍无疑是造成孩子异常心理问题的主导因素，还有继之而来的语言交流障碍和其他有害因素。造成聋童心理-行为失调的因素是多方面的，其现形式与程度也是多样的，而且正常与异常之间难以划出明确的界线。
聋童的心理-行为发展障碍主要表现为以下几个方面：
一、情绪发展障碍
聋童情绪发展障碍的表现有：缄默、孤僻、胆怯、恐惧等。
由于听力损失的影响，聋童对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷，对语言的理解有着正常人想象不到的困难。一个平均听力损失55dB以上的聋童，在语言交流中会错过绝大部分的语言信息。大多数聋童的语言发育相当迟缓。相反地，聋童的想象力非常丰富，观察力也极为敏锐。在对语言的理解上，聋童往往借助于“唇读”来捕捉语言信息。视觉补偿在聋童的认知上起着至关重要的作用，他们常常集中精力用眼睛来观察，所以他们常常表现为异常的安静和缄默状态。聋童由于听力和语言的障碍，在表达自己的需要和情感上有一些困难，他们常常会感到不被理解，不被周围环境所接纳，在对其他人或某一件事的理解上，他们明显地不够敏感甚至有些困难，如果这些困难长时间没有被周围环境所理解，甚至受到一些指责，逐渐地就会出现情绪发展障碍的各种表现。
二、心理需要障碍
聋童的心理需要障碍表现有：过分依赖、固执、任性等。
很多聋童对父母有很强的依赖心理，尤其对母亲。当聋童已产生孤僻、胆怯等情绪障碍时，这种依赖心理表现得更为明显，而一些母亲的负疚感也强化了这种依赖心理。聋童由于听力语言的障碍，更需要情感上的交流，一些聋童有较明显的固执、任性表现，可能与情感交流的缺乏有关。
三、冲动性的行为表现
聋童常常受到偶然动机和激动情绪的影响，表现出冲动性的行为特征，有冲动性的行为表现。很多聋儿家长对孩子有一种“负疚感”，过分保护，无原则地迁就，往往强化了这种冲动性的行为。在缺乏父母关怀的家庭，聋孩子的这种冲动性的行为也有明显表现，可能是聋童希望借此引起父母的注意。
四、社会交往困难
听力语言障碍会妨碍社会交往，聋童往往难于结交同龄的正常儿童，可能因耳聋被别的孩子欺侮。全天戴助听器的聋童可能会被认为能力低，可能因此感觉自我形象低落，社交表现不成熟，愿意呆在家里自寻乐趣。他们会选择其他聋孩子做为玩伴，这样会使他们同正常儿童进一步疏远。这样的聋童容易产生自卑感，缺少自信心，情绪不稳定，容易发脾气。
五、学习障碍
聋童所面临的最大问题就是教育问题，他们在学习上有正常人想象不到的困难。除了听力语言方面的障碍外，还有明显的注意力缺乏的表现，由于他们需要非常专注地聆听和观察，因此容易疲劳，常常会有精力不集中、注意力涣散的现象，对学习没有兴趣，甚至厌学。总之，聋童的教育问题是复杂而艰巨的。
聋童的心理问题有其特殊性，一些聋童对成年人存在戒备心理。作为家长，必须善于观察，并运用聋童易于接受的方式和手段探索他们的内心世界，用他们所喜闻乐见和易于理解的方法与其进行交流。家长也应该充分理解聋童所面临的各种困难，同时也应认识到聋孩子同正常儿童有着一样的认知、情感和意志。聋童家长应注意造就一个关怀、理解孩子的环境，不要轻易对聋孩子的性格、行为下定义，不要轻易对聋孩子发脾气；应当多鼓励他们，培养他们的自信心，耐心细致地参与到聋孩子的教育中来；多鼓励他们同正常儿童交往，培养他们的社会认同感；在家中避免溺爱和无原则的迁就，更不要忽视对聋孩子的关怀和爱护。家庭成员要有意同聋孩子多做一些语言交流，同聋孩子做做游戏，进行一些必要的户外活动；也要十分注意同聋孩子的情感交流，多让他们感受到温暖和爱心，同时注意培养他们的意志，培养他们面对挫折的勇气和克服困难的决心。
在对聋童的教育上，家长需要坚持不懈地努力，以顽强的毅力、极大的耐心投入到聋童的每一天的教育中来。在聋童的听力语言训练、健康心理培养上，家长要有足够的信心，同聋儿康复工作者、学校老师密切配合起来，共同担负起聋儿教育这一艰巨的任务，把他们培养成有用之材！