。 教研视点 英语文化传授 提高学生英语理解 一李高中英语教学的一个重要任务是培养学生的交 际应用能力，而这种交际能力的形成离不开对英语 国家文化的了解。但长期以来，文化教学一直未得到 足够的重视，于是造成了许多学生不了解中西方文 化差异，在使用英语的过程中产生了误解。英语教师 楠 笔者旁听过一节课，教阅读部分时，阅读部分是关于 各地多种节日的，相对于对这些节日由来的挖掘，教 师更倾向于讲解文章中出现的情态动词和晦涩句 子，强调其中的华美用词和修辞方法，而对课文中呈 现的文化内涵，教师并不着重讲解。在教学中，只注 实施教学时要注意教学导入，通过问题、讨论、情境、 表演等，激发学生学习兴趣和求知欲，从而初步感知 课文内容。通过速读、略读和细读训练学生的阅读能 力，针对课文情境设计问答、排序或填表形式，并设 计一些类似高考的阅读理解题，引导学生理清课文 的脉络，分析段落大意，让学生运用关键词或图片引 导学生复读课文，运用讨论、辩论、表达等方式训练 学生的思维。 在培养学生英语思维能力的基础上，英语课堂 要以教师为指导，以学生为中心，面向全体学生，满 足不同的需求。学生在学习中存在各方面的差异，因 此，在教学中我根据不同学生的个体差异，对他们提 出不同的要求。创造宽松、和谐的气氛，在教学过程 中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧 感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并 取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效 果，反而会让他们厌恶英语。因此，创造宽松、和谐的 学习氛围有利于英语学习。鼓励学生大胆地说英语， 并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度，可 以锻炼学生的英语表达能力和胆量，也在无形中发 展了学生运用英语交际的能力，培养他们灵活运用 英语的习惯。 受到传统教学模式的影响，过去较少重视对学 生用英语文化来熏陶。高中英语教学中文化意识薄 弱表现在教材使用不灵活、文化内容教学深度不够。 现行高中英语教科书的编排试图将语言知识和文化 知识的学习紧密结合，但现实是学生的跨文化交际 能力几乎达不到课程标准的要求。课内外经常遇到 对文化不了解的情况。很多教师为了完成教学任务， 基本按照教材的编排顺序，不同单元一个模式按部 就班地进行教学，不能灵活地使用教材，文化教学的 效果不理想。不少教师抱怨没有办法对教材进行补 充和删减，基本上文化解读部分在教学中是被忽略 的。较之课改前，课程标准把高中英语文化教学提到 了相对比较重要的地位，教材涉及的文化知识范围 比较广阔，英语知识的文化内涵有待教师进一步挖 掘。翻看教师的教案，我们可以发现教师的确已把文 化教学作为教学目标之一，但是很少将之列入每课 的重点或难点之列。传统教学中的听、说、读、写和语 法仍是重难点，文化内容在教学中更像是一个点缀。 重获得知识目标，忽视态度目标和能力目标，这是目 前英语文化教学的一个特点。 在英语教学实践中，我们发现单一的教学方法 有时教学效果不好。一些教师使用的文化教学手段 简单浅显，有的只是针对课本中提供的图片，加一两 句简短的陈述，阅读过程只重视文化知识。不少教师 的文化教学导入方式呈现出一个共同的特点：以教 师为中心。例如，听力材料是关于复活节的历史的对 话，这里面包含着丰富的文化内涵。但是教师对这部 分内容的处理一般是先提示听力技巧，开始听磁带， 再做习题。其中的文化知识仅被看做是训练听力技 巧的材料，而对其中所表现出的文化内涵则不加琢 磨。评价基本在课后进行。参看评价内容，无论是对 一单元的形成性评价还是阶段性知识的诊断性评 价，均局限于语言知识，对文化知识较少涉及。而且 高中阶段英语教学评价以考试为主要评价手段，考 试又以语言知识为主，只检测学生对语法和词汇的 掌握情况，对文化知识几乎忽略不计。学生在快速对 答案的时候经常琢磨的是为什么没有找对信息。文 化差异被忽视，本土文化渗透相对贫乏。由于自然环 境、历史背景、风俗习惯、宗教与文化语境不同，思维 方式和推理模式也不相同，这必然导致学生在目的 语学习中产生不同的联系，造成对西方文化的误解。 笔者在一些课堂上看到，除非这个词是被列入可能 考到的重点词汇并影响语言教学任务和测试，否则， 教师就不会深入引导学生去理解这些差异。比如英 语中“ｐｏｌｉｔｉｃｉａｎ”是指那些为追求名利不择手段往上 爬的“政客”，含有贬义；而汉语中“政治家”则往往含 有褒义，指从事政治工作的人。还有一些常用词，比 如“ｂｏｙｆｒｉｅｎｄ”和“男朋友”，“ｇｉｒｌｆｒｉｅｎｄ”和“女朋友” 等，其英文内涵并不等同。虽然忽视文化的差异性分 析，但毕竟还是会经常涉及目的语的文化内容，而大 部分教师却很少在课堂上关注本土文化。有人做过 统计，人教版高中英语教材中的本土文化的内容还 不到英语文化内容的一半。很多高中生因此无法得 体地用英语表达中国文化的内容，这也必将导致学 不能致用，影响他们今后运用英语进行交流。在高中 英语省优质课参赛评比的１２节课中，只有两位教师 在课内稍微提及了一点中国文化内容。 （作者单位：河南省方城县第五高级中学１