数学教学 ２０１４．１２ 教学 论坛 新课改形式下如何丰富数学课堂教学活动 文／许春光 《全Ｅｌ制义务教育课程标准》中明确指出数学学习标准分为 四个方面：“即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态 度”。这四个方面的目标是一个互为联系、相互依存的有机整 体，必须在丰富多彩的数学活动中相互促进、实现和提高。正 确把握数学目标之间的关系，利用生活、社会是数学课堂的源 头活水，一学生为本创设体现学生主动性、创新性的数学活动， 让学生自主探索、交流合作，使学生在争论中不断成长，在研 讨中不断提高。掌握探求知识的方法，发现问题解决问题的策 略。体验发现、发明、创新的快乐。激发调动学生探索研究未 知领域的强烈愿望，将之转化为学生对知识，技能的求知活动 中去，观察、操作思考和解决问题，总结规律，预见未来。使 学生潜移默化中，获得数学知识，同时数学知识，解决问题、 情感态度、创新精神，实践能力等方面得到全面持续，和谐健 康的发展与提高，为学生的后续学习，未来打下良好的基础。 本人在自己的教学实践中进行如下探索：变接受型学习为 学生主动参与的师生、生生互动开放、创新型；探究、发现型； 操作实践研究型，开放式学习。 在教学求平均数的前一星期，布置学生搜集自己一星期使 用丢弃废纸的张数。上课学习时让学生以小组为单位计算出每 个同学使用丢弃废纸的张数，师巡视并进行针对性指导。待大 部分学习小组完成后，派代表交流探讨过程及结果，学生相互 补充、质疑、纠正、评价后，总结出求平均数的方法及规律。 再让学生用此种方法计算出全班平均每个人一周使用丢弃废纸 的张数，再次强调方法和规律。教师进一步引导提问：“照这样 计算，一位同学平均一个月，一年丢弃多少张废纸呢？我们一 个学习小组、一个班、一个学校、一个镇、一个县、一个国家 年丢弃多少废纸呢？废纸流落到社会，会给我们带来什么问 一带来了什么？采用什么措施，节能减污，自主探索，组内交流， 写出书面报告，一周后全班交流。 在以上生活现象的搜集、整理探讨、计算解决问题的过程 中，老师扮演的角色是学生学习的组织者、指导者、促进者、 合作者。学生动眼观察，动手搜集，真理计算，动脑思考，动 耳聆听，动口争论评价，成了知识与技能的发现者，研究者， 探索者和运用者，学习的主人。学生不仅学到了求平均数的知 能，乘除法计算更加熟练，学生思维的敏捷性，灵活性，独创 性得到培养。数学思考、解决问题的能力得到了提高。学生关 注生活问题，社会问题，环保节能意识，社会责任意识，创新 意识得到加强。使学生感到数学知识源于生活社会，应用服务 于生活社会。了解了数学价值，体会到探索的辛劳、成功的喜 悦。进而激发了学生应用数学思维方式去观察分析现实生活社 会，去解决日常生活、社会中，其他学科中出现问题的热情， 增强了学好数学的信心。形成了知识与技能，解决问题同其他 目标的相互促进及提高。 在学习了一段新知识后，我还结合学生的实际，组织学生 进行应用知识、提高学生实践能力、创新能力的数学实践活动。 如在四年级进行“摆图形周长计算及折纸片发现了什么”的实 践活动。活动前让学生准备好小棒，尺子、长方形、正方形纸 各一张。活动一开始划分学习小组，教师要求学生用小棒把我 们学过的图形摆出来，量出图形边长，计算出图形周长，完成 后，每组派代表说出自己小组摆、量图形周长的计算过程，学 生摆量计算，教师巡视并指导，待大部分同学完成后，让学生 代表用投影仪展示自己小组所摆图形，有序的说出量、计算的 过程、结果。其他小组成员质疑、评价、相互交流、提高。教 师弓Ｉ导学生归纳计算方法，总结规律，肯定表扬同学们积极动 手、动脑。希望同学们再接再厉，引申提问：“你们发现社会生 活中有哪些是这类图形？把这些图形运用到绘画、制图、美化 环境、建筑设计、制型等领域会起到什么作用？请同学们自己 题呢？我们该怎么样解决？”让学生在学习小组内讨论，估算、 想象以后，学习小组派代表汇报本小组的探索过程及结果。学 生相互补充、提问、解答争论、评价，教师相机点拨，引导学 生说出解决办法，学生自发倡导把每个学生使用的废纸搜集起 来．送到废品收购站，送回工厂再利用。这样避免了浪费和污 观察，搜集，想象并设计一周后展现自己的发现发明” 引导学生折长方形，正方形纸片，让学生按小组边折边讨 论边记录，老师巡视指导大部分学生完成后小组代表黑板前展 示折纸过程，有的同学说：“对中一次平均把原来的纸分成两 份，每一份是原来纸的二分之一，对折两次把原来的纸分成四 份，每份是原来的四分之一……．”还有的边折纸边说：“对折 次折成的图形个数是原纸个数的二倍，对折两次折成的图形 一染，又节省了资源。还给班级个人带来了收入，一举数得。教 师进一步引导提问、布置作业：一、今后能不能发明一种重复 使用、多功能的纸呢？来节约能源，减少污染，相信同学们在 今后的探索中一定会有满意的答案。二、课外在家长协助下， 填写自己家庭用电、用水调查表，计算出每个家庭一年内平均 每月用电、用水的数量，小组内比较，交流节约用电、用水经 验，写成书面材料等待全班交流。三、调查塑料袋为我们生活 是原纸个数的四倍……”学生的交流评价、质疑、对答中，发 现问题的能力、表达问题的能力得到提高。 （上转第９６页） １ １３ 教学 论坛 教学艺术 ２０１４．１２ 教学立足大多数企业的当前需求，既要提高学生的基本动手能 力，又要向学生提供解决自动控制行业新问题的实际平台。 ２．２加大实验教学的力度，调动学生的动手能力 自动化专业创新实践教学中，重视学生动手能力的提高， 就要加大实验教学的比重。在实验教学中不断提高学生动手、 目前，培养创新人才已经成为我国高等教育可持续发展的重要 任务。自动化专业教学的创新实践就是为培养动手动脑，有创 新思维和实践能力的学生，并且要求自动化专业的学生不仅要 有扎实的专业基础知识，还要积极参与实践工程训练，提高自身 的操作水平和处理问题的能力。在教育活动的整个过程，开展 大学生科技创新和技能展示大赛，不但能够锻炼学生的创新精 神，而且发挥了整个团队的合作、团结的精神。学校要时刻牢 记自己的使命，以提升学生就业技能为出发点，有意识地在工 程训练教学和实验教学过程中，讨论搭建控制系统的不足，带 动学生思考，为培养优秀人才服务。而且，学校也可以组建了 各种科技发明兴趣小组和其他项目的开发小组等自主设计的开 发课题组，来让更多的学生产生兴趣，积极参与研究活动中来。 逐步培养学生的主动参与能力和创新意识的发展 ４、小结与展望 分析总结的综合实验能力，是指除在电路分析、模拟电子技术 课程中开设若干个验证性实验以外，充分开放实验室，开设设 计型和综合性实验，鼓励学生写出实验型小论文和研究成果回 报。如果进入专业方向训练后，专业课程实验通过实验室和生 产现场实验相结合的方式进行，以便使同学更好地联系生产实 际。 然而在学科前沿实验教学的开展，不是随便就能一蹴而就， 它需要大量的用来教学使用的仪器设备用来支撑实验进行，以 全力为当前自动化教学改革的总体目标而服务。 因此，加大实验教学的力度，注重“学以致用”，能够运用 所学知识解决实际的自动化工程问题。培养学生获取新知识、 新技术的能力，在自动化专业创新实践教学中，使学生的专业 素质得到可持续发展。 自动化专业创新实践教学的设想，需要广大教师的不断进 步和提升为基础而得以实现的。在自动化专业教学过程需要不 断发扬“求真务实”的科学精神，积极创新，脚踏实地。因为 学生的创新精神和实践能力培养是一项复杂的系统工程，需要 定的过程，不能急于求成。而且由于这个自动化专业自身专 业实践性，所以必须要把这个系统工程的设想依托于第二课堂 一３、增强教师的创新理念和培养学生的创新意识 ３．１增强教师的课堂创新理念 教师是教学实施的重要因素。因此，自动化专业创新实践 教学设想中，要求教师必须给予自动化专业的基本理论知识和 学科素养，把握教育发展的动向和开展一些工程实践训练的教 学工作，对学生严格要求，培养他们的实践能力和创新精神， 并在教学过程中，不断培养学生发现问题、解决问题的思维方 式的能力。教师要紧密跟踪自动化科学与技术的发展动态和自 动化领域的各类新成果；掌握自动化系统的设计、分析能力， 和课余。大学是完善自动化专业创新实践的基地，加大实验教 学的力度和扩展工程实训模式，是高校改革的一个重要途径， 只有在这个基础上，提高学生的自动化专业水平，已不再是一 项艰巨的任务。 （作者单位：惠州高等专科学院） 参考文献： ［１］崔文进，袁建生，孙劲松．电气工程及其自动化专业 能够对控制进行仿真研究等专业素养，转变观念，积极进取， 不断学习，用丰富的知识武装自我，在教学实践中，进一步培 养具有创新精神和创新能力，为自动化专业创新实践教学储备 优秀的师资队伍，改革实验教学内容和教学模式，充分发挥实 验教学在创新教育中的功能与作用。 ３．２培养学生的创新意识 教学计划的调整［Ａ］．第一届全国高校电气工程及其自动化专 业教学改革研讨会论文集ｉ ｃ Ｉ．２００２． ［２］邱捷．进一步拓宽电气工程与自动化专业口径的研究 与实践［Ａ］．第一届全国高校电气工程及其自动化专业教学改 革研讨会论文集｛Ｃ Ｉ．２００２年． 大学生是祖国未来建设的希望，是承担祖国发展的坚实后 盾。时代的发展速度对自动化专业学生的要求又有更高的标准。 （下接第ｌ１３页）最后让学生说说对着节课的感受。 ［３］佟威，段中兴，嵇启春，于军琪．自动化专业实践教 学改革与创新人才培养［ｃ］２００７年中国自动化教育学术年会 论文集，２００７：２０３—２０５． 在二年级教学长度单位的认识、换算及计算一开始，我组 战性，具有学生自主参与性，创新性。使学生在社会生活调查、 情景模拟表演、操作发现、想象等丰富多彩的数学活动中，自 主学习，合作交流，观察、操作、归纳、累比、猜测、争论、 织学生开展了《小博士谈奥运》活动，通过教学前让学生分组 在电脑、报刊查资料，询问知情人等途径，了解奥运由来、比 赛项目规模，重点了解地点，往届冠军速度；田赛中跳高、跳 远所跳米数；铅球、标枪投掷距离等。使学生了解奥运知识， 奥运意义，奥运精神，增强健身意识，从中受到熏陶教育的同 时，又对长度单位知识及应用产生了浓厚兴趣，学生的主动性、 总结、反思评价、调控自我。在生动有趣的解决现实问题中， 体会数学的价值、来源及应用。体验到探索发现成功的欢乐与 惊喜，激发学生学好数学，应用数学的主动性，树立起学好数 学的信息及勇气，以更大的热情、百倍的努力，投入到现实生 活中、报刊电视、其他学科中，搜集与所学知识有关的信息， 整理探索，发现，陈述信息，应用知能改善生活，改造自然社 会的活动中去。在教师引导下，时刻把所学知识与学生生活、 标，正确利用学习目标之间的关系，以学生的发展为准，合理 现实社会、学生成长与未来建立联系，在一次次活动中，思想 有效地利用现有教学资源，因地制宜设计、组织数学学习活动， 不断提升，学生反复学习、实践、感悟知能，创新应用知能， 在教师引导下，从学生现有知识经验和生活背景出发，使基础 各方面能力不断提高，对于学生后继学习，未来生活、工作有 知识、基本技能、基本法则的教学，融合在数学现实问题的过 着不可估量的意义和作用。 （作者单位：九瑞实验中小学） 程中，使枯燥无味的数学知识富有生活气息，富有趣味性，挑 探索性得到了提高，取得了良好的学习效果。 以上数学活动中可以看出，对照数学课程标准中的学习目