运用教育学知识论述知识的价值
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发布时间：2022-04-24 16:29
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时间：2023-05-10 13:27
【英盛观察】后现代教育学虽然没有对知识价值问题的直接阐述，但其*性的知识观在教育学中产生的回应却问接地涉及到了知识价值问题。“去中心、不确定性、反本质、多元化、关联性”等后现代主义的主张，被教育学摄入以后，催生了新的课程观，知识价值问题就寓于新的课程观之中。主要有以下几个方面:首先，知识价值去中心后，所有的知识都具有同等的价值。后现代教育学者认为，由某些学科及其知识体系占据课程核心的情况应该消除，“他们极力主张科际整合，认为课程不应分主题及科系”。同时，教师也不再作为知识的权威者自居，而应成为引导学生成长的“平等中的首席”。其次，知识的价值并不在于知识本身，而在于知识创造的过程。“迄今为止的课程多是训练我们成为‘预定真理’的被动接收者，而不是知识的积极创造者。”今天，知识已经不是外在的实在，学生也不是“知识的旁观者”，“知识本身是我们创造的”。因此，“课程应成为一种过程——不是传递所绝对知道的而是探索所不知道的知识的过程”。
