概括分析人物形象
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发布时间：2022-04-26 23:00
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时间：2022-06-19 15:11
如何归纳概括人物形象
分类： 语文
人物形象，由外在形象和内在形象两部分组成。外在形象包括人物外貌的突出特点、身份、地位、生活背景。内在特征包括人物的性格、精神品质、能力、喜好。概括人物形象以内在为主，以外在为辅。
一.概括人物形象要从整体事件入手
在一篇小说中，从整体上着眼，有的主要人物只做了一件事，有的主要人物做了几件事。概括人物形象第一步就要概括主要人物所做事件。因为人物最核心的形象，来自核心事件。丢弃核心事件分析人物形象等于舍本逐末、缘木求鱼。
以《陈涉世家》为例，就整个事件分析陈胜的人物形象。
陈涉在故事中总体上说，只做了一件事：领导大泽乡。在这个事件中，他扮演着两个角色：一是的参与者——说明他是一个具有反抗精神的形象；二是作为的领导者——说明他是一个富有组织领导能力的形象。
二.概括人物形象要紧紧抓住构成事件的故事情节
着眼事件整体进行归纳概括，可以准确的勾勒出主要人物的形象轮廓，着眼构成整个事件的每个故事情节，则可以进一步细化人物形象。任何一件事都可以根据时间的变化、空间的变化、人物的转换、性质的变化等，分成若干阶段，这些阶段就是故事情节。抓住每个故事情节，依次进行分析概括，就能进一步将人物形象丰满起来。
以《陈涉世家》为例，就构成事件的各情节，进一步分析陈胜的人物形象。
陈胜领导大泽乡的过程分为以下几个故事情节：
（一）耕田陇上——（二）征途遇雨，走上绝路——（三）做前的*准备——（四）杀两尉发动——（五）攻城掠寨，壮大队伍扩充地盘——（六）召集三老豪杰推举自己为王。
依次进行分析，得出以下结论：
（一）耕田陇上：出身卑微，地位低下。
（二）征途遇雨，走上绝路：饱受压迫，命运多舛。
（三）做前的*准备：富有组织领导才能。
（四）杀两位发动：勇敢，富有反抗精神。
（五）攻城掠寨，壮大队伍扩充地盘：富有军事指挥才能。
（六）召集三老豪杰推举自己为王：具有卓越的*头脑。
三.抓住每个情节中的核心细节，进一步完善人物形象
仍以《陈涉世家》为例，就构成各情节的细节，进一步分析陈胜的人物形象。
（一）耕田陇上。这个情节中，作者共写了三个细节：1.怅恨久之；2.与同伴相约：苟富贵，勿相忘。3.反驳同伴：燕雀安知鸿鹄之志哉。第一个细节能看出陈胜：不满足于现状。第二个细节能看出陈胜：具有朴素的阶级情感。第三个细节能看出陈胜：具有远大的*抱负。
（二）征途遇雨，走上绝路。这个情节，又分成以下三个细节来记述的：1.身出闾左；2.担任屯长。3.遇雨的命运：失期法皆斩。第一个细节说明陈胜：出身卑微；第二个细节说明陈胜：具有突出的组织领导能力；第三个细节说明陈胜：饱受秦朝*的压迫。
（三）做前的*准备。这一情节可分为以下四个细节：1.分析自身处境；2.以自身处境和秦施*不得民心为由鼓动大家；3.提出策略——以公子扶苏和项燕的名义发动；4.狐鸣篝火、鱼腹藏书。第一个细节能看出陈胜：具有较高的*素养；第二个和第三个细节能看出陈胜：具有较强的组织领导能力；第四个细节能看出陈胜：做事谨慎，足智多谋。
（四）杀两位发动。这个情节分为以下两个细节：1.指使吴广故意多次散布要逃跑的消息，让将尉侮辱自己，唤起民众同情，凝聚人心；2.杀两尉。第一个细节能看出陈胜足智多谋；第二个细节能看出陈胜：勇敢无畏。
（五）攻城掠寨，壮大队伍扩充地盘。这一情节由以下几个细节构成:1.攻占大泽乡、蕲、陈；2.命令符离人葛婴将兵徇蕲以东，兵不血刃攻占铚、酂、苦、柘、谯。这两个细节进一步说明陈胜具有卓越的军事指挥才能。
（六）召集三老豪杰推举自己为王。主要刻画的唯一细节是——以商议国为名，实则让众人推举自己为王，实现人心所向。这一细节充分体现了陈胜超越常人的*头脑。
分析人物形象，一般要经历以上三步：一分析事件；二分析构成事件的情节；三分析构成情节的细节。经过这三步人物的核心形象便基本分析出来了。回答问题时，相同的内容不用重复表述。另外，在作品中，如果不是作者刻意描绘人物外貌，运用抑扬法来所造人物——要么外表一场丑陋，心灵极其美好；要么外表美不可言，心灵肮脏透顶，在概括人物形象时一般不进行归纳概括。
四.人物形象的语言表述形式
根据故事、情节、细节仔细分析人物形象后，语言表述一般采用以下形式：
某某人，是一个 1.外貌；2.出身、背景 ；3.性格、精神品质；4.能力、爱好 ； 5. 地位，身份。
以陈胜为例：
陈胜，是一个出身卑微，饱受压迫，命运多舛，有勇有谋，做事严谨，不满足于现状，具有远大*抱负和反抗精神，富有*、军事和组织领导能力的杰出农民领袖。
五.补充相关材料
很多学生对人物性格的内涵把握得比较模糊，这里讲性格的内涵做以补充讲述。
性格主要指人物的个性心理特征，具体分为两个方面，一是一个人针对某人、某事、某物的稳定态度；二是一个人不同于他人的做事风格。性格的成因，首先是遗传，继承父母的性格；二是因为自己的独特人性经历塑造出来的。由于遗传基因和社会环境各有不同，于是便形成了各种各样的性格。
按性格的主要成分划分，有三种：一是理智型。具体表现为深思熟虑、沉着冷静、善于自控，例如诸葛亮。二是疑虑型。具体表现为犹豫不决、过敏多疑、易受暗示。例如曹操。三是情绪型。具体表现心境多变、多愁善感、容易冲动。例如王勃。
按心理活动的主要倾向划分，有三种：一是外倾型。主要表现为活泼开朗、善于交际、性强、不拘小节。二是内倾型。具体表现为沉郁文静，不善交际，处事拘谨，应变力差。三是混合型。以上另种类型特点均有，大多数人属这种类型。
热心网友
时间：2022-06-19 15:12
分析人物形象，首先要抓住对人物的正面描写（即语言、动作、神态、心理、外貌）和侧面描写（通过别人的介绍来写主人公）。其次，把人物放在事件中，看这个人做了什么事。我们通常说什么性格的人就能说出什么样的话，做出什么样的事，现在文段中人物的言行、心理、外貌、神态和所做的事件都摆在了我们的面前，我们就要通过这些去反推人物的性格特点，即人物形象。另外还要注意文中的环境描写，有时环境描写也有烘托、暗示人物形象的作用。
在具体的答题过程中，怎么找到恰当的词语去表述呢。
首先还是从文本出发，注意语段中对人物评价的词语。如《捉蝎》一文中，有“在捉蝎的学子中，我捉得最多，因为我很聪明”。“聪明”一词即可作为本文人物形象的备选词语。
其次，注意积累一些常用的事件对应的人物形象的词语。如：“奶奶在园子里种上了各种各样的蔬菜，而且长势喜人。”我们就可以说奶奶“勤劳能干”。
“妈妈‘研制’的拿手菜‘虎皮鸡蛋’开始有了用武之地。”可以用“聪明，有生活智慧”来形容。
《“偷”字》一文中，写“我”到学校趴在窗台上“偷”学老师上课讲的字，可以看出他“爱学习、渴望学习、强烈的求知欲”等。
如果文中写一个人主动帮助别人做某事，就可以说他“心地善良、热心、热情、乐于助人、善解人意”等。
如果文中写这个人虽遭遇困难，但还是脸上挂着笑容，哼着歌曲，就可以用“乐观、开朗、热爱生活”等词语。
另外，注意积累把握文本中经常描写的人物的共同特点。
写到农村人的大多是“心地善良、淳朴、朴实、憨厚”等。
写到父母往往是“有家庭责任感，能担当、慈爱/严厉、爱孩子、教子有方”等。
写到老师则可用“有责任心、关心爱护学生、鼓励学生、有教育方法”等。
写到孩子可用“天真、活泼、机灵、可爱”等词语。
当然，我们在做题时还要结合具体的人物描写和人物所做的具体事件去选择恰当的词语去表述。
最后，为大家推荐一些其它常用的概括人物形象的词语。
和蔼、宽容、谨慎、勤奋、谦虚、机智、坚强、善解人意、风趣幽默、成熟稳重、心灵手巧、心直口快、沉着冷静、助人为乐……
