风筝传祝福教案，有谁知道
发布网友
发布时间：2022-04-22 04:22
共1个回答
热心网友
时间：2023-10-04 05:57
1、知识目标：⑴积累词语，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义。
⑵理解本文的主旨。
2、能力目标：⑴能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。
⑵借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。
3、德育目标：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。
教学重点：
1、整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。
2、在自主阅读中质疑问难，深入探究。
教学难点：
1、理解本文含蓄深沉的立意。
2、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。
教学方法：
讨论法与点拨法相结合。本文难点较多，对于七年级学生来说，可能在通读两遍后，仍然难以把握文章的要点，因此，可先让学生把不太懂的地方画出来，然后质疑问难，合作讨论。采用先整体感知课文然后研究具体问题的思路进行阅读。对少数需要联系特定写作背景来理解的疑难语句，教师宜作必要的引导、讲解。
教具准备：多媒体课件
课时安排：4课时
教学过程：
第一课时
教学步骤：
一、导语设计
同学们，你们玩过风筝吗？风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝去迎接她，打扮她，赞美她。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们去看个究竟吧。
二、作者、作品简介及写作背景（播放幻灯片）
三、检查预习，读准下列字音。
1．生字：丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ
什物shí 惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù
苦心孤诣yì 堕ò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng
2．形近字：嫌xián嫌恶 怒nù 愤怒 堕ò堕落
赚zhuàn赚钱 恕shù 宽恕 坠zhuì下坠
四、阅读课文，整体感知
（一）自主朗读课文：
1．朗读要求：①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。
2．根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）
②风筝在全文中起什么作用？（线索）
③课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会））
（二）听读课文，思考问题
播放名家朗诵示范，在对比中提高朗读水平，幷思考问题：
①全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。
②写了一件什么事？
答案：
1.悲哀
2.文章说的是小时候小兄弟最喜欢放风筝，“我”不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到长大后明白游戏之于儿童的意义，”我”醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，“我”还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
五、结束
请同学一两个朗读能力较好的学生表演朗诵。
第二课时
教学过程：
导入
同学们，上节课我们了解了《风筝》这篇文章的内容是围绕“风筝”这个物件回忆了小时候发生的一件事。这节课我们再一起来看看在作者的笔下是怎么展开回忆的。
⑴下面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。
1、这篇记叙文1-2自然段写了什么?
2、3-4自然段写了什么?
3、5-6自然段写了什么?
4、7-11自然段写了什么?
5、12自然段写了什么?
⑵时间：3分钟。现在开始。
⑶学生默读全文。
⑷时间到。（请四人小组讨论一下，时间：2分钟。）
⑸哪个小组的同学先来回答？
（①看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节；②回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀；③写“我”中年时读了关于儿童教育的书籍后感到无限懊悔。④写“我”想补过而不得的经过。⑤我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀）（边讲述边点击幻灯）
二、具体研讨：
(过渡)现在，我们只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的内容，去体验这文章中的情感和美感，还应该多阅读，在阅读中细细地品味。下面，老师请一位同学朗读1、2自然段，请大家思考：
1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？
2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？（联系下文）
①生齐答：（惊异和悲哀）
②抽学生进行回答
（故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。）
3、写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？
学生齐答：（引出下文）
4、请同学们一边浏览第三自然段，一边和四人小组的其他成员讨论下列问题：（放幻灯）
① “我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？
②从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？
③请看屏幕上，从小兄弟喜欢风筝的表现，我们可以看出：他是什么样的一个小孩？（从看别人放风筝的表现：天真、活泼（放幻灯））
5、读第四段，找出“我”发现弟弟偷做风筝后“我”和弟弟的神态和动作。“我”为什么那样做，弟为何不反抗？
①“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？
（学生齐答：因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。）
②我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（教师讲解）
当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。
从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。（点击幻灯，出示答案）
6、①同学们，“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？
②生齐答。（第五自然段，中年时，“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。此时，“我”才知道自己做错了。知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。
从这里，我们也可以知道，一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。）
7、①古人说：“知错能改，善莫大焉。”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。（点击幻灯）
②那“我”的心轻松了吗？为什么没有轻松？请在6——11段中找出答案。
③抽学生进行概括回答。
（“我”向兄弟提起旧事，承认自己年少胡涂，希望得到兄弟的宽恕。可是，兄弟已全然忘却，无从宽恕他，（点击幻灯）所以“我”的心只得沉重着。
三、课堂练习（完成屏幕上的表格）
四、课堂小结
《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水*融的诗情画意里。希望同学们在以后的生活中认真的去体会亲情的可贵！
五、布置作业
完成语文同步练的能力提升部分的练习。
第三课时
一、导入
上节课我们已经知道了文章的结构层次，但我们阅读文章，不能只把主要内容弄懂，还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。
二、合作探究：
1.请大家看到第一部分，“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
（1）这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天.现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
（2）春季无春——小兄弟迎春被我扼杀，无可追悔——现在的春天呢。（主题2）
2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?
这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
3.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。
4.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？
因为“我”知道还有补过的方法.
5.“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么?
鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真
6.为什么“我”的心只得沉重着?
表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。*杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导）
7.末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神*杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与*杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而*杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
三、探究主题
下面请四人小组讨论，谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。
教师小结：这篇课文的意蕴很丰富：a、有手足情；b、有“我”的自我反省精神； c、有游戏对于儿童的意义；d、有小兄弟毫无怨恨的思想内容；e，还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。
《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情，而且还给人以深沉的思想内容。通过本文的学习，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后，运用于今后的学习生活中，让你的感情更真挚、美好，让你的思想更丰富、深刻。
（三）下面，布置练习
